莫讓“留白”藝術“白留”

【中圖分類號】G0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0011-02

寒假期間，閑在家里，順手翻翻一年的聽課筆記，其中某位老師教學《臺階》一課的片段給我留下深刻印象。摘錄如下：

師：請同學們默讀課文第11小結，說一說這節是怎樣刻畫父親的形象的？

生1：有動作描寫，如 “看見別人家高高的臺階”、“坐在綠陰里”。

生2：寫父親“專注的目光”，是通過神態描寫來刻畫父親的。

生3：還有情景交融，通過桃樹、柳樹、旱煙霧來烘托父親的形象。

生4：這一節還有心理描寫，作者刻畫父親的動作和目光，其實就是為了表現父親此時此刻的心理活動。

師：同學們回答得很全面、準確，這一節對人物的刻畫非常細膩，我們不僅要從中品味父親想修臺階的心理狀態，還要在自己的作文中學習如何細致地刻畫人物形象。好，我們再把這一節齊聲朗讀一遍。

姑且不說教者點評的語言怎樣地空洞、俗套，筆者實在為這位老師丟失一次課堂生成契機而惋惜。應該說，教者選擇這一節來品味，還是有發現眼光的，學生的回答也可謂準確到位，尤其是生4的回答，發他人之所未發，表現出獨特的思考角度。教者正好可以抓住契機，順勢引導，讓學生展開想像和討論，揣測父親此時的心理，深化對父親形象的理解，解讀作者此處“留白”藝術的密碼，激起課堂的精彩波瀾。然而，教者卻僅僅停留在對人物描寫方法這一淺層次的簡單說教上，與精彩擦肩而過，著實讓人扼腕。

其實，在我們的語文教材中，許多經典課文都留有空白之處，這些“留白”是融進了作者復雜濃烈的思想情感，深化了作品的思想深度，豐富了語言的表達效果，藏而不露，豐而不顯，使文章更見深沉、含蓄，更具厚實感，能夠達到“悠然心會，妙處難與君說”的境界。在語文教學時，我們如能合情合理地解讀這些“空白”，能加深對作品主題的理解，啟迪學生的心智，訓練學生的思維，催化課堂的動態生成，從而產生意想不到的課堂教學效果。筆者認為，課堂教學中可以從如下幾個方面來處理課文中的“留白”藝術：

一、懸而不決“留白”，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“在講課的時候，好像是微微打開一個通道望一望天際的科學世界的窗口，而把某些東西留下不講。”這句話啟迪我們適當地保留教學內容，讓學生自己去體驗思考的過程。如果我們對文本“留白”處懸而不決，學生就會對那塊“留白”迫不及待地去探究、發現、填補，極大地調動學生主動探究的積極性。

二、深入探究“留白”，提高理解能力

1．理解人物形象內涵：好的文章像書法，有時密不透風，有時疏可走馬。“疏可走馬”處就是作者精心留下的“空白”。人物形象內涵往往隱藏于其中，教者在課堂上如果能夠引導學生深入探究，更加有利于深刻地理解人物的精神世界。

2．理解文本言外之意：文本的言外之意也就是作者的弦外之音。作者往往將自己復雜的感情濃縮在一字一詞之中。教者須引導學生反復揣摩，才能深解其中味。

3．理解作者創作意圖：大多作者的創作意圖并非全都明朗地托出，而是深藏于字里行間，待讀者慢慢玩味。這個緣由或是社會環境惡劣而隱其辭，或是自身心緒所致而晦其言。教者只有引導學生探究其本質，才能讓作者的創作意圖浮出水面。

三、拓展延伸“留白”，調動思維情感

1．激活創新思維：作品既有作者的創作個性化，又有讀者的閱讀多樣性。讀者創造性的思維豐富了作品的內涵。作者的“留白”之處正是激活讀者創新思維的最好契機，教者如果善在“留白”處別具匠心，做足文章，對培養學生的思維大有裨益。泰格特的小說《窗》的結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，像一道休止符取得了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，留給讀者廣闊的想像空間。我在教學這部分時，學生的創新思維得到了充分體現：

師：當得到靠窗位置的病人“看到的只是光禿禿的一堵墻”該會說些什么?他的命運又將如何?

生1：他會惱羞成怒對著這堵墻大罵他的病友：“你是個騙子，十惡不赦的大騙子。”不久，他就轉院了—精神病院。

生2：他會絕望地癱倒在床上長嘆一聲:“上帝啊，赦免我的罪過吧，我是多么自私和猥瑣啊！”出院以后，他將病友的照片放在自己的身邊，時時提醒自己要做一個“心中永遠擁有春天”的人。

生3：他會羞愧地望著窗外，顫抖著雙手，默默地念叨：“對不起，對不起……”最后憂郁而終。

生4：他會狠狠地盯著窗外想：“誰能幫我推倒這堵墻呢！”

……

這處設問打開了學生思維的閘門，訓練了學生的求異思維、形象思維，引領學生走進人物的內心世界，深刻地理解了文本，提升了學生的人生觀和價值觀。

2．豐富情感體驗：作品的“留白”處往往是作者感情最濃烈之處，學生只有反復咀嚼，悉心體驗，才能與作者產生情感的共鳴，從而享受到藝術的魅力。而做到這一點，需要教者設置情境、聯系生活，打通學生與作者、文本之間的感情通道。

老子說:“大音希聲，大象無形。” “留白”處必有佳境。重視文本中的“留白”，開發文本中的“留白”，巧妙利用“留白”，將“留白”藝術教學作為有效課堂的切入口，值得語文教師潛心研究。