新課程理念下農村初中數學分層教學的實踐與探索

【關鍵詞】新課程 分層教學 學生分層 目標分層 練習分層 評價分層 輔導分層 作業分層

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0025-02

《全日制義務教育階段數學課程標準（實驗稿）》提出了“突出體現義務教育的普及性、基礎性與發展性，使教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的新理念。這就需要我們教育工作者從義務教育的性質、任務上全面考慮初中數學的教學目的和任務，以便使學生更積極主動地適應社會和科學技術發展的需要。為此，根據我八年來從事新課程理念下農村初中數學教學的經驗，對分層教學的組建與實施作粗淺歸納。

1.學生分層檔案化

科學的分層是實施分層教學的重要前提。在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求建立學生分層檔案，可將學生分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、C層的難點，與C層學生結成學習伙伴；B層是成績中等的學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題；C層是學習有困難的學生，即能在教師和A層同學的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題。

2.教學目標層次化

課堂教學目標是支配課堂教學進行的主線，既是教學的出發點也是教學的歸宿。義務教育教材對不同層面的學生有不同的教學目標，如教科書中的正文、練習題、復習題A組是每位學生必須掌握的內容，而“想一想”選做題、復習題B組屬于較高要求是為程度較好的學生或學有余力的學生設置的。所以教師應在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設計好分層次教學的全過程。確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。

3.教學過程層次化

教學過程分層是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創造性的部分。我們在課堂教學中應采用低起點、密階梯、小步子、多層次立體化的彈性教學。教師應在課堂提問上多動動腦筋，提問要有層次性、針對性，將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題優待C層的學生，適中問題回答的機會讓給B層學生。這樣，每個層次的學生均能參與課堂活動，便于激活課堂。學生回答問題有困難時，采用六人（A組2人，B組2人，C組2人）小組集體討論并由C層學生回答的方式激勵各組相互競爭，增強他們的信心。

4.課堂練習層次化

分層練習是分層教學的核心環節，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此教師要在備課時針對學生實際和教材內容精心設計編排課堂練習，或重組教科書中的練習，或重新選編不同層次的練習，在選編三個不同層次的練習時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發展的原則。

5.達標測評層次化

測評是對教學方面進行評估的重要手段，它具有達標檢測的功能、矯正強化的功能、層次反饋功能等。我在達標測評題中嚴格按A、B、C分層命題，這種分層命題多能化測試既不會使后進生考得“灰溜溜”，也不會把優等生考得“輕飄飄”。這樣大大激發了C組學生學習數學的興趣，同時鼓勵B層學生向高一級努力，A層學生采用相互競爭及目標達成與否，形成一種你追我趕的良好氣氛。

6.作業設置、批改層次化

作業應該多層次設計，針對不同層次的學生，設計不同題量、不同難度的作業，供不同層次學生選擇，題型應由易到難呈階梯形。在作業批改上，對C層學生盡可能面改，發現問題及時訂正，集中的問題可利用輔導課進行集體講解，反復訓練，促使其真正掌握。

7.課后輔導具體化

（1）加強C層輔導，促差轉優。在輔導中首先要尊重學生的人格，采用作業過關法、作業面批、成立課外補課小組等形式，及時做好矯正和補救來消除他們學習上的障礙，同時利用六人合作小組學習增強團隊意識和合作意識。

（2）強化A（B）層輔導，促優拔尖。對B層學生建立自學小組，加強變式題指導與訓練；對A層學生成立數學興趣小組通過各種活動拓寬他們的知識面、加強競賽輔導，發展其個性特長。

8.考核、評價層次化

分層教學使學生都有所學、有所得，逐步向各自的最近發展區遞進，從而提高班級學生的整體水平。為了更好的發揮分層互促作用，在考核和評價中也應該分層次命題，使C層學生也能享受到“高分”的快樂。

綜上所述，在數學教學中做好分層教學是實現數學教學質量提高的重要保證。當然實行分層教學是一項整體教育改革，需在數學教學中進一步加強理論學習和實踐探索，讓分層教學更趨向科學化、合理化、程序化。