語文教學(xué)改革應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】語文教學(xué)改革應(yīng)該是在主體性教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求，共同迎接新世紀(jì)中學(xué)語文創(chuàng)新教育的春天。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)改革 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 轉(zhuǎn)變觀念

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0032-02

江澤民總書記近年來多次就創(chuàng)新教育作了重要指示，他說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”我在教育實(shí)踐過程中深切體會(huì)到：深化教學(xué)改革、實(shí)施創(chuàng)新教育固然需要各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從上到下制訂相應(yīng)的法規(guī)和采取相應(yīng)的措施給予保障，另一方面我們教師自身特別是廣大中青年教師，更應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育發(fā)展新形勢(shì)，明確任務(wù)，增強(qiáng)事業(yè)心和緊迫感，自覺地加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新和發(fā)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，大膽地投身于教學(xué)改革中去，在教學(xué)實(shí)踐中去探索和總結(jié)出實(shí)施創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，不怕失敗，勇于進(jìn)取。

一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才就顯得格外重要。江澤民同志在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上說：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。”因而，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力成了21世紀(jì)國(guó)民最重要的能力。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。毋庸置疑，語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于其他任何一門學(xué)科有著很強(qiáng)的滲透作用。從某種意義上講，一個(gè)學(xué)生語文能力的高低，是否具有一定的創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到其他學(xué)科知識(shí)掌握的好壞，所以，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的極端重要性，高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。“學(xué)起于思，思源于疑”。古代著名的教育家孔子說得好，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，教師的提問要有啟發(fā)性，努力打破學(xué)生頭腦中的平靜。要啟發(fā)學(xué)生開竅，啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己求解。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維興奮點(diǎn)結(jié)合，與學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，與學(xué)生興趣愛好結(jié)合，與學(xué)生生活結(jié)合，與學(xué)生課外學(xué)習(xí)結(jié)合，教到學(xué)生心里，問到學(xué)生的“竅”上。“學(xué)貴有疑”，“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。一個(gè)明智的老師不但會(huì)把“釋疑”作為天職，還會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑—釋疑—再質(zhì)疑”的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素和智力因素的重要過程。所以我注意把培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

（二）展開想像，在想像中創(chuàng)新。想像是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想像力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”如果我們接受這個(gè)觀念，那么在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生思維想像的自由。

（三）啟迪求異思維，在求異中創(chuàng)新。思維是人類特有的一種腦力勞動(dòng)。心理學(xué)告訴我們，青年學(xué)生由于知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的歷練，邏輯思維能力也逐漸得以發(fā)展，其對(duì)事物的表象的質(zhì)疑、分析、比較，有助于求同思維和求異思維的進(jìn)一步延伸，開拓了學(xué)生的思維空間，為創(chuàng)造思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中巧于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，從本質(zhì)中求異，異中求殊，就能獲得真知灼見，獲得獨(dú)特感知。

（四）學(xué)會(huì)鑒別，在比較鑒別中創(chuàng)新。教會(huì)學(xué)生比較鑒別，善于從矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。在語文教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正把學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，自主地探究，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生生動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是落實(shí)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生技能的重要基礎(chǔ)。只有創(chuàng)新，老師才能引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求

筆者認(rèn)為：要想搞好課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須以積極的心態(tài)進(jìn)行語文課程改革，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立全新的教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，努力建立平等、合作、友善的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。從根本上實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，摒棄應(yīng)試教學(xué)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)。

只有具備了淵博的知識(shí)，才能使創(chuàng)新教學(xué)的艱巨任務(wù)落到實(shí)處。愿語文界的同仁加強(qiáng)合作，共同迎接新世紀(jì)中學(xué)語文創(chuàng)新教育的春天！

參考文獻(xiàn)：

1.江澤民.《在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》.人民日?qǐng)?bào)，1996年6月26日

2.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社