增強“三個意識”,提高語文教學(xué)效率

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0039-02

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要切實提高語文教學(xué)效率，充分發(fā)揮它在培養(yǎng)\"四有\(zhòng)"新人中的作用，必須增強“三個意識”。

一、增強素質(zhì)意識

新大綱指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。”但是，目前有的教師在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的傾斜：凡是要考的科目就從嚴要求，教好練好；凡是少考或不考的科目就馬虎應(yīng)付甚至不教不練。這種典型的“應(yīng)試教育”，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)是極其不利的。基礎(chǔ)教育的實質(zhì)，就是要為培養(yǎng)各級各類社會主義建設(shè)的合格人才，奠定全面的良好素質(zhì)基礎(chǔ)。語文教學(xué)在提高學(xué)生全面素質(zhì)中具有不可替代的作用。新大綱明確指出：“教好語文這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，獲取新的知識；對于貫徹教育方針，促進學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；對于提高民族素質(zhì)都有著重要意義。”語文學(xué)科所具有的工具性、思想性的特點，表明它在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)中，有著特殊的作用。比如，就工具性而言，它是交際的工具，思維的工具，也是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具。學(xué)生掌握了這個工具，才能順利進行社會交際，適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要；才能學(xué)好其他學(xué)科；提高文化素質(zhì)。如果因為某些語文知識和能力目前考不到就不教不練，這就必然影響學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。所以，要提高學(xué)生全面素質(zhì)，必須認真克服那種為考而教、為考而練的片面認識和做法。

二、增強主體意識

在教學(xué)過程中，學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)當把學(xué)生看作是一個積極尋求知識和加工信息的主動系統(tǒng)。教師的“教”，只有通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能取得良好的效果。任何教法的改革如果不是真正著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抑制不住的“我要學(xué)”的情感沖動，那么，這種改革是不會有活力的。當前，小學(xué)語文教學(xué)中仍存在著以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位。在課堂教學(xué)中，往往表現(xiàn)為老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄。比如段意、中心，本來是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)會進而自己學(xué)習(xí)歸納概括的，但有的老師包辦代替或全部寫到黑板讓學(xué)生抄。這種越俎代庖的做法，限制了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，其效果是可想而知的。我們知道，學(xué)生的認識是教師代替不了的，“教”不能取代“學(xué)”，“講”不能取代“讀”，任何一種學(xué)習(xí)都是“師傅領(lǐng)進門，修行靠自己”，教學(xué)目標的最終實現(xiàn)取決于學(xué)生積極主動的認識和實踐。

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？我認為要努力做到：1.尊重學(xué)生相信學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計鼓勵學(xué)生大膽探索勇于進取，多讓他們在學(xué)習(xí)中體驗進步的喜悅和成功的樂趣。2.改革教學(xué)的形式和手段，創(chuàng)設(shè)和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不搞一言堂，真正地而不是形式主義地給學(xué)生以閱讀、思考和討論的時間與空間。3.選擇體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，實現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高他們獲取知識、運用知識解決問題的能力，使之漸臻\"愛學(xué)樂學(xué)，會學(xué)善學(xué)\"的佳境。

三、增強整體意識

把握語文教學(xué)的整體要求，全面貫徹新大綱，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。目前小學(xué)語文教學(xué)存在著四重四輕的現(xiàn)象：重認識目標輕情感目標；重知識傳授輕智能培養(yǎng)；重讀寫訓(xùn)練輕聽說訓(xùn)練；重方法指導(dǎo)輕習(xí)慣培養(yǎng)。有的老師說：“拿著課本入課堂，管它大綱不大綱”，這種現(xiàn)象說明我們有些語文教師在教學(xué)上整體意識是不強的。新大綱規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見，語文教學(xué)的目的和任務(wù)是多方面的，而不是單一的，它們之間的關(guān)系也不是割裂孤立的，而是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當樹立教學(xué)的整體觀，增強整體意識，全面完成語文教學(xué)任務(wù)。

首先，教學(xué)目標要全面、準確、具體、適度。目標是教學(xué)的出發(fā)點，也是檢驗教學(xué)效果的依據(jù)。一篇課文一個單元乃至整冊教材都要根據(jù)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，訂出完整恰當?shù)慕逃⒔虒W(xué)和發(fā)展的目標，不能輕重失衡有所偏廢，要正確認識情感因素對認知活動的作用，克服忽視情感目標的現(xiàn)象。

其次，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)要以教學(xué)目標統(tǒng)一協(xié)調(diào)整體優(yōu)化。教學(xué)過程設(shè)計要考慮整體配套，那種要求發(fā)展智力、用的卻是注入式的方法是沒有效果的。在教學(xué)中，要從兒童心理特征和認識規(guī)律出現(xiàn)，處理好語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，學(xué)習(xí)語文和認識事物的關(guān)系，傳授知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，教和學(xué)的關(guān)系，智力因素與非智力因素的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系。它們之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進的關(guān)系應(yīng)當?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)，只有這樣，才能全面貫徹新大綱的要求，克服教學(xué)上的盲目性和片面性。