淺談初中英語作業(yè)的合理布置

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0054-02

初中英語是整個英語教學(xué)中最重要的一環(huán)，也是最有利于學(xué)生學(xué)好英語的階段。初中英語新教材在重視聽說能力訓(xùn)練的同時，也加強了讀寫能力的培養(yǎng)。而作業(yè)是衡量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的一面鏡子，學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確度折射出教師的教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對作業(yè)不感興趣，積極性小，一部分學(xué)生對待作業(yè)純屬應(yīng)付，甚至照抄作業(yè)。經(jīng)過分析，其中有學(xué)生的原因，比如懶惰、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，但也與老師不重視作業(yè)布置的合理性有關(guān)。其實，作業(yè)的布置與批改是英語教學(xué)中一個重要組成部分，教師可以了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和綜合運用語言的能力，獲得教學(xué)的反饋信息，檢查自己的教學(xué)成果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，很有必要在此探討一下英語作業(yè)的合理布置。

一、英語作業(yè)布置存在的問題

1.在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師注重單詞、詞組以及句型的機械記憶，布置給學(xué)生的作業(yè)也顯得單一，往往讓學(xué)生抄寫單詞、詞組、句子甚至課文，這樣的作業(yè)讓學(xué)生覺得枯燥無味。久而久之，學(xué)生變成了機械完成作業(yè)的“機器”，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.在“考試”這一指揮棒的操控下，有的老師崇尚“題海戰(zhàn)術(shù)”，在布置作業(yè)時，讓學(xué)生大量的做練習(xí)題，只重視“量”，而不重視“質(zhì)”，布置作業(yè)缺乏目的性、循序漸進性和靈活性，使學(xué)生疲于做作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)，誤導(dǎo)了學(xué)生對學(xué)法的摸索。

3.在新課改的形勢下，一些老師把教學(xué)重心放在豐富的課堂形式上，對作業(yè)的布置顯得隨意性強。其實作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都會成為學(xué)生成長的生長點。因此教師應(yīng)該重視合理有效地布置作業(yè)。

二、合理布置英語作業(yè)應(yīng)考慮以下幾點因素

1.貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師布置作業(yè)時應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。讓學(xué)生感到作業(yè)是與他們的實際生活息息相關(guān)的，學(xué)生才能享受到其中的樂趣。

2.要嚴格控制作業(yè)的量

作業(yè)量過多，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至對作業(yè)有抵觸情緒，作業(yè)質(zhì)量也不能得到保證。反之，作業(yè)過少，“蜻蜓點水”一般，又達不到掌握和鞏固知識的目的。因此教師在布置作業(yè)時要嚴格控制好量，要有針對性，注意是否對應(yīng)了教學(xué)目的。

3.布置作業(yè)要因材施教

因為班級的每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內(nèi)容設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生。可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分層布置作業(yè)，這樣做滿足了不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)的信心。

4.注意技巧性，增加趣味性

英語作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，安排教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)整到最佳狀態(tài)。教師可以多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花最少的時間，取得最大的教學(xué)效果。

三、布置作業(yè)的類型

作業(yè)的布置要新穎、有創(chuàng)意，還要讓學(xué)生樂于做，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合作意識和精神，提高語言綜合運用的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。英語作業(yè)的類型也可以嘗試從以下幾方面來布置：

1.多布置開放性思維的作業(yè)

（1）可以讓學(xué)生在課后用網(wǎng)絡(luò)查找資料，以激發(fā)興趣和擴展知識面。比如:在上了八年級上冊的Module 9 Animals in danger (瀕危動物)第一單元之后，可以安排學(xué)生查閱、收集有關(guān)瀕危動物的信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）動手操作的作業(yè)。在學(xué)了一個模塊的知識后，讓學(xué)生親手制作相關(guān)的海報。比如：七年級上冊的Module 5 Healthy food (健康食物)，教師可以布置學(xué)生制作關(guān)于健康食物的海報，然后讓學(xué)生將海報在課堂上展示，并用英語進行描述，既練習(xí)了其他學(xué)生的聽力，又提高了學(xué)生的英語表達能力。既發(fā)揮了學(xué)生版面設(shè)計和繪畫的特長，又提高了其學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更有自信和興趣。

2.聽力作業(yè)與口語作業(yè)

聽力作業(yè)可以布置學(xué)生通過聽錄音自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。也可以讓學(xué)生買一本聽力書做相關(guān)的練習(xí)或看英文影像帶，讓學(xué)生聽和模仿語音語調(diào)。

口語作業(yè)可以布置學(xué)生做Daily report，學(xué)生可以談自己最近發(fā)生的事情，聽到或看到的有趣的故事、新聞等。也可以布置口頭作文，加強學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力。還可以布置朗讀作業(yè)，甚至可以讓學(xué)生將自己的朗讀錄下來，帶到課堂上給大家分享。

3.布置合作性的作業(yè)

合作學(xué)習(xí)也是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，以主動參與、樂于探究、交流與合作為主要特征。它能幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，培養(yǎng)學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作的精神，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生英語交流合作和英語思維能力。

教師可以布置學(xué)生分小組在課后將所學(xué)的課文編排成對話或者小品表演。也可以搞英語調(diào)查，比如：讓學(xué)生分成四人小組，調(diào)查本組成員的愛好，并自己推選出小組長進行總結(jié)發(fā)言。在小組學(xué)習(xí)互動中，不同性格、水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生互相合作，特別對于那些性格內(nèi)向、不善交際、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在其他優(yōu)秀小組成員的幫助下，小組活動能為他們提供一個寬松、自然的學(xué)習(xí)空間。