巧用英語拓展型作業(yè),提高學生學習效率

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0057-01

“同學們，今天的回家作業(yè)是：1.抄寫單詞，背誦課文。2.完成練習冊第3和4頁。3.寫一篇名為My holiday plan的作文。”“啊，又要寫作文了”，“唉呀，每次都是一樣的作業(yè)，不是抄寫就是背誦，一點都沒新意”。這樣的情景和對話，相信很多英語教師都遇到過。不知何時起，每當老師布置回家作業(yè)時，總會在班級里冒出幾個抱怨的聲音，似乎學生們對于回家作業(yè)產(chǎn)生了些許倦怠的情緒，學生并不是通過完成作業(yè)來鍛煉和檢測自己的知識水平和能力，而是為了完成老師布置的任務。這時，作為教師的我們，是否應該深思一下：怎樣讓學生既享受做作業(yè)的過程又得到知識的鞏固和能力的提升呢？

我從曾經(jīng)在六年級時布置的一項回家作業(yè)中得到了一些啟示。當時，在英語拓展課上，我班的學生都使用了《妙語短篇》作為補充閱讀材料，我希望學生們可以背誦學完的短文。不同于以往機械的背誦，我讓學生分成小組，根據(jù)故事內(nèi)容分配好角色來進行表演，要求表演時每個成員必須背出自己的臺詞，同時我也允許學生對故事內(nèi)容進行適當?shù)臄U充。在課上，我和學生們一起制定了評比的標準，通過客觀的評分標準評選出表現(xiàn)最佳的小組。學生們立即對這項背誦作業(yè)產(chǎn)生了極高的積極性。這讓我領悟到，只要教師本身善于思考，敢于突破常規(guī)，設計形式多樣且目的明確的拓展型作業(yè)，做作業(yè)就會變成一項學生歡迎的活動。

不同于傳統(tǒng)的英語作業(yè)，拓展型英語作業(yè)以學生為主體，注重發(fā)揮學生在作業(yè)過程中的自主性、創(chuàng)造性和實踐性，讓他們在學以致用的過程中得到能力的鍛煉和提高。在設計拓展型英語作業(yè)時，教師應遵循科學性、趣味性、實踐性和目的性的原則，巧妙的結合作業(yè)內(nèi)容和多元化的形式，從而幫助學生提高學習效率。

一、作業(yè)內(nèi)容和生活相結合，運用多種感官，激發(fā)學生學習的主動性和積極性

英語學習不是一個簡單被動的語言知識的輸入和輸出過程，更要注重培養(yǎng)學生用習得的語言知識進行思維、表達和溝通的能力。教師在設計作業(yè)時，可以讓學生通過親身參與、體驗、實踐和合作，促進語言運用能力的提高。

在牛津教材7A的Unit9和Unit10兩單元中，都出現(xiàn)了How to make scones and cakes的內(nèi)容，課文中出現(xiàn)了很多重要的動詞、介詞和副詞，為了幫助學生更好的理解和記憶這些詞匯，我設計了一個拓展型作業(yè)，要求學生利用元旦假期自己在家動手做一個三明治，并請家長幫助拍攝下制作過程，包括材料的準備，實際制作和成品展示，學生把拍下的照片做成幻燈片并配上英文說明，在課上向大家介紹自己制作的過程。看著一張張學生精心制作的幻燈片，批改作業(yè)也不知不覺變成了一種享受。這樣把學習和生活聯(lián)系起來，讓學生通過做一做，嘗一嘗，說一說，既能在完成作業(yè)的過程中體驗到樂趣，又對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，可謂一舉兩得。

二、圍繞教材文本，課內(nèi)作業(yè)與課外探究結合，鼓勵學生學會運用

教材中的文本知識是英語學習的基礎，學生的語言綜合能力是在熟練掌握語言知識的基礎上發(fā)展起來的，因此在設計拓展型作業(yè)時，教師不僅要注重學生對語言知識的鞏固和練習，更要重視培養(yǎng)學生使用語言進行交際和解決問題的能力。

此外，隨著電腦的普及，從網(wǎng)絡獲取信息也成為一個便利的渠道，學生可以輕松地在網(wǎng)上找到許多相關信息。為了防止出現(xiàn)從網(wǎng)絡上直接復制粘貼的現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時就應該明確要求，允許學生利用網(wǎng)絡資源，但是獲取信息后必須經(jīng)過學生本人的篩選、整理和編輯，用自己的語言對原版資料進行再次加工，使它真正變成學生本人的作品。

在布置拓展型作業(yè)時，小組合作是一種值得選用的方式。在小組合作的過程中，每個組員可以根據(jù)自己的能力選擇任務，能力較強的學生可以指導幫助能力較弱的學生，每個成員都能在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮自己的能力，體會到成功的樂趣。

三、作業(yè)設計既形式多樣又針對性強，寓學于樂，鍛煉學生的能力

興趣是最好的老師，如果學生只是一味被動的、消極的接受和完成作業(yè)，那些教師所希望被掌握的知識也只是短時的記憶在學生的腦海里，并沒有真正地被理解，更談不上在生活中被運用了。

當學生能在實際生活中運用課堂上所學的知識時，對知識的理解也就更加深刻，作業(yè)也就更具意義。因此，教師在設計拓展型作業(yè)時，可以考慮把作業(yè)內(nèi)容與學生個人情況和生活背景緊密相連，適合每一個學生的能力，能夠使學生意識到他們正在學習的知識的價值，同時又能夠使學生對學習形成一種積極的態(tài)度。

四、作業(yè)設計體現(xiàn)知識目標和情感目標的融合，滲透人文關懷和德育教育

牛津教材中每個單元都有一個不同的主題，圍繞每個主題教師都可以巧妙的設計一個中心話題布置作業(yè)，既增長學生的知識，培養(yǎng)學生的能力，又在潛移默化之中向學生弘揚了生活中的真善美，傳遞了積極健康的生活態(tài)度。

教師要學會做善于思考探索的人，結合教學內(nèi)容和目標，巧妙的設計拓展型作業(yè)，使作業(yè)變成“活而不難，易而不死”，充分利用生活資源，開展豐富多彩的英語實踐活動，拓展英語作業(yè)設計的內(nèi)容、形式與渠道，使學生愛上做作業(yè)，真正享受完成作業(yè)的過程和體驗學習收獲的樂趣。