在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

【摘要】語文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，審美素質(zhì)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0068-02

語文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，首先必須了解語文學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，然后才能有的放矢，采取合理的途徑和方法等。語文學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律，依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，全面完成三大教學(xué)任務(wù)：扎扎實(shí)實(shí)地打好聽說讀寫的基礎(chǔ)；加強(qiáng)思想品德教育；發(fā)展觀察能力。把語文學(xué)科的素質(zhì)教育建立在語言文字的基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，也是語文學(xué)科的固有特征決定的，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中實(shí)施什么素質(zhì)教育呢？

其一，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育

韓愈說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師不僅能“教書”，還要會(huì)“育人”。語文教學(xué)必須把傳授知識(shí)和教育做人結(jié)合起來，堅(jiān)持“教書育人”的教學(xué)觀念。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。我們可以充分運(yùn)用教材中生動(dòng)的歷史或現(xiàn)實(shí)的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。課本中所選的課文，絕大部分是名家名篇，都具有較高的藝術(shù)性和思想性，閃爍著勞動(dòng)人民或人類進(jìn)步的思想光輝。如魯迅的小說《藥》和《祝福》，寫出了舊中國勞動(dòng)群眾愚昧麻木的一面，塑造了一個(gè)個(gè)病態(tài)的形象，意在警策國人自省自強(qiáng)；《梅嶺三章》、《誰是最可愛的人》、《最后一課》等文中，生動(dòng)形象的語言可以給學(xué)生巨大的感染力，激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感。這些課文都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的好教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶高尚情操都具有獨(dú)特的作用。另外提高學(xué)生思想素質(zhì)還得靠大量的課外優(yōu)秀讀物充實(shí)學(xué)生的頭腦，可以組織學(xué)生開展多種多樣的課外活動(dòng)，感受生活，不斷提高自己的思想素質(zhì)。

其二，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)。現(xiàn)在部分學(xué)生存在不少消極的心理素質(zhì)，心靈上近乎麻木，對(duì)人不感激，對(duì)物不愛惜，對(duì)己不克制，對(duì)事不盡力，只懂得索取，不懂得關(guān)心他人、回報(bào)社會(huì)，缺乏責(zé)任感。要克服這些消極的心理素質(zhì)，語文教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)。孟子說：“生于憂患，死于安樂。”如教師講授現(xiàn)代文中的《背影》、《我的母親》會(huì)促使學(xué)生體會(huì)來自長輩的殷殷關(guān)切之情；《挖薺菜》則提醒學(xué)生勿忘記過去的苦難，珍惜今天的幸福生活；《驛路梨花》則使學(xué)生感受到雷鋒無處不在，要以實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒；《談骨氣》可以幫助學(xué)生明確面對(duì)困難應(yīng)有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品質(zhì)。語文教學(xué)中，課文內(nèi)容本身，學(xué)生的求知過程、學(xué)生的活動(dòng)參與過程均可對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

其三，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

語文教材中，各種文體的文章均有側(cè)重，內(nèi)容豐富，集山川于大河之自然美，人類生活之真善美，精雕細(xì)刻之藝術(shù)美于一爐。學(xué)習(xí)這些文章可以使人從中得到一種美的享受。要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，應(yīng)以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從精心篩選的作品中去發(fā)現(xiàn)豐富多彩的美。如文學(xué)作品具有以情動(dòng)人，以形象感人的特點(diǎn)。教學(xué)中可通過對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，使學(xué)生感受到山光水色，花草蟲鳥的自然美，感受人類社會(huì)生活的人情美和作家創(chuàng)作的藝術(shù)美。如學(xué)習(xí)《荷花淀》，可以讓學(xué)生在樸實(shí)、清新的人物對(duì)話中體會(huì)人情美；學(xué)習(xí)《長江三峽》，可以從作者生動(dòng)形象的描繪中，感受到祖國錦繡山河的壯麗美；學(xué)習(xí)《荷塘月色》，可以從如詩如畫的語言中領(lǐng)略到寧靜和諧的柔美。

由于中小學(xué)生的世界觀、人生觀還未定型，語文教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)別事物美丑的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字去創(chuàng)造美。讓學(xué)生從日常生活中，從身邊小事中去尋找美，感受美，欣賞美，并觸發(fā)學(xué)生追求美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情，鑄造自身的行為美，又能夠用自己的口和筆去描述美的畫面、人物、事件和情感，以提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。

其四，在語文教學(xué)中全面提高學(xué)生語文素質(zhì)

要十分重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。口頭語言，是社會(huì)中人與人交際的最主要的工具。我們要充分利用學(xué)校規(guī)定的早讀時(shí)間，誦讀名家名篇，豐富學(xué)生的語言素材。在課堂上有目的地讓學(xué)生多誦讀文章中的優(yōu)美片斷，啟發(fā)學(xué)生思考和回答各類問題。班級(jí)或?qū)W校定期舉行朗誦會(huì)、演講比賽，訓(xùn)練學(xué)生用普通話流利地讀書、演講，久而久之，學(xué)生就能出口成章了。要著重培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。書面表達(dá)能力是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度。要求學(xué)生要多看點(diǎn)書，書讀得多了，素材就積累多了，寫起文章來就不至于言之無物了，再要求學(xué)生勤練筆，寫讀書筆記和觀察筆記，隨時(shí)隨地把自己看到的想到的試著用書面語言表達(dá)出來。同時(shí)豐富學(xué)生的生活也是很重要的，如能接觸一下大自然、社會(huì)，對(duì)于提高他們的寫作能力是大有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

1．趙先正.《試論語文學(xué)科與素質(zhì)教育》.語文教學(xué)之友，1998年第1期

2．古殷.《略論語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)》.語文教學(xué)之友，1998年第12期