古詩(shī)詞在語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)中的運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0072-02

古老的龍的民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，3000年的輝煌古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，更是我們炎黃子孫永恒的驕傲，傳承、運(yùn)用并發(fā)展古詩(shī)詞是我們每個(gè)語(yǔ)言教育工作者義不容辭的職責(zé)。經(jīng)過多年實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，追求學(xué)生學(xué)習(xí)最大化為目標(biāo)，積極貫徹語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)原則，著眼點(diǎn)撥這一教學(xué)之道，融古詩(shī)詞于點(diǎn)撥教學(xué)中，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的深刻含義，始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到開發(fā)智力、提高能力的目的。

一、聯(lián)想入題，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)興趣

“開頭猶如一幕戲剛剛開幕的一剎那情景”。導(dǎo)入語(yǔ)的適當(dāng)選擇足以奠定全幕的情調(diào)，使學(xué)生放下雜念，全身心投入到課堂氛圍中。可從“點(diǎn)”入“面”，如教授朱自清的《綠》，導(dǎo)入王安石《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“綠”最傳神，夾雜太多的無(wú)奈與企盼，朱自清的“綠”又能表現(xiàn)什么呢？

二、突破入門，點(diǎn)撥課文意旨

選準(zhǔn)課文總體把握突破口，能培養(yǎng)學(xué)生總體把握課文的能力，對(duì)理解課文起牽一發(fā)而動(dòng)全身作用。教授《故鄉(xiāng)的榕樹》，可從“鄉(xiāng)思”切入，設(shè)計(jì)李商隱的《夜雨寄北》，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”濃濃的思鄉(xiāng)思親之情躍然紙上、“卻上眉頭”。再如教授《鴻門宴》，為多角度凸現(xiàn)項(xiàng)羽這個(gè)“失敗英雄”形象，可引李清照《夏日絕句》，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，借不肯南渡的史實(shí)，諷刺了項(xiàng)羽怯弱心理；可引毛澤東詩(shī)詞《人民解放軍占領(lǐng)南京》，“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，借項(xiàng)羽典故告誡人們不要沽名釣譽(yù)等等，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增加見識(shí)，拓寬分析問題思路的同時(shí)，學(xué)習(xí)用“知人論世”的方法深入理解文學(xué)形象。

三、融情入文，點(diǎn)撥感情基調(diào)

每篇課文有不同的主題內(nèi)容、感情基調(diào)、敘述對(duì)象，對(duì)一篇文章確定一定的情感基調(diào)，讓學(xué)生帶著情結(jié)學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)對(duì)課文的深層次理解，提升對(duì)主題的把握力。對(duì)于秋天，人們或許有“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”的贊嘆，但《故都的秋》，郁達(dá)夫是要表達(dá)遍地落蕊枯葉飄零的“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的傷感、悲涼和寂寞孤獨(dú)的心境，于是，可以選擇溫庭筠詞中別具風(fēng)格的《夢(mèng)江南》，“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白瀕洲”。江水般的憂愁，無(wú)盡的等待的意境點(diǎn)撥了本文的感情基調(diào)。《邊城》問世之時(shí)，其他作者大都大書社會(huì)之黑暗、吏治之腐敗、人民之痛苦，教授時(shí)如何理解沈從文通過湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，可引入蘇軾《定風(fēng)波》，通過理解“人生風(fēng)雨不要怕，一邊唱一邊往前走”，點(diǎn)撥《邊城》抒人性的純潔與美麗，對(duì)生命的信任和期望，盡顯對(duì)人類的愛。

四、引征啟知，點(diǎn)撥文意理解

準(zhǔn)確理解字、詞、句、段，根據(jù)有效信息，篩選出其中精煉、優(yōu)美、有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言材料，是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。教授《綠》時(shí)，為盡快使學(xué)生掌握“招引”、“踞”、“鉆”等詞，可以出示杜甫的《絕句》，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，讓學(xué)生找出把靜寫動(dòng)了的字，講明原因，理解特點(diǎn)，再對(duì)課文中的這些詞進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生自會(huì)迎刃而解。教授《獵戶》，“文似看山不喜平”，經(jīng)過一波三折，蓄足氣勢(shì)，才讓董昆出場(chǎng)，對(duì)此，可以引用《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，突出了“距離才能產(chǎn)生美”的道理。在這些枝節(jié)上進(jìn)行點(diǎn)撥，避免學(xué)生“一葉障目，不見森林”的結(jié)果，使學(xué)生豁然開朗。

五、遷移入境，點(diǎn)撥文章分析

文學(xué)無(wú)涯，教材只是語(yǔ)文教學(xué)中的一“點(diǎn)”，學(xué)習(xí)貴在舉一反三，觸類旁通，只有把課內(nèi)外的知識(shí)融匯起來，才能提高學(xué)生的閱讀能力。《天山景物記》有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——反襯，可以引用王籍《入若耶溪》，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，和王維《鳥鳴澗》，“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，從而引入“反襯”，同課文作比較，點(diǎn)撥遷移。聞一多《死水》要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“死水”的象征意義，可引入黃巢的《菊花》，“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”，此詩(shī)菊花一改過去那種幽獨(dú)淡雅的靜態(tài)美，顯示出一種豪邁粗獷、充滿戰(zhàn)斗性的動(dòng)態(tài)美，成了廣大被壓迫民眾的象征，從黃巢改天換地的英雄情懷引出聞一多憂國(guó)憂民的赤子情懷。

六、延宕結(jié)尾，點(diǎn)撥延伸想像

在結(jié)束階段，須給學(xué)生在文章的氛圍中注入深刻的理性的審美情感，讓學(xué)生回味無(wú)窮。《汩羅行》字里行間滲透作者對(duì)屈子的懷念之情，可以引入陸游《卜算子·詠梅》，“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”。《過萬(wàn)重山》可以引入晏殊《蝶戀花》，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路……”此句本是懷人之句，用在此處，哲理豐富，蘊(yùn)意深永，別有一番滋味在心頭。

引用古詩(shī)詞進(jìn)行語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)，在不斷拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，“喚起學(xué)生新鮮感覺”，提高學(xué)生把握課文材料的能力，讓古詩(shī)詞這朵文學(xué)奇葩在語(yǔ)文教學(xué)中放射出奪目的光彩。