現代教育技術在化學教學中的應用

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0076-01

教育現代化是教育發展的一種理想目標和未來趨勢。隨著社會的進步，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術迅猛發展，越來越多的現代教育技術應用于化學課堂教學，并逐步走向成熟，使現代教學手段發生了巨大的變化。利用現代信息技術優化化學課堂教學的研究，探索運用現代信息技術輔助化學課堂教學是很有必要的。本文就此談談現代教育技術與化學教學。

一、現代教育技術在化學教學中具有很重要的作用

化學學科的特點與改革趨勢決定了化學學科中使用現代化教育技術是必要的。化學已成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代化社會文明和科學進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機做出積極貢獻。新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這些都決定了化學學科的教學方式變為探究式教學，學生的學習方式成為自主性學習。在新的教學方式和學習方式的實施過程中應用現代化教育技術是必要的，也是社會發展的必然。

二、現代教育技術在化學課堂教學中的應用

1.創設情景

教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。因此，在化學教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設與教學內容有關的生動的社會、生活、自然情景，對于激發學生的學習興趣，營造愉悅的學習環境，促進和改善學生的理解能力，增強學生的記憶等方面發揮著很重要的作用。例如，在講《化學元素與人體健康》一節時，在課堂上用多媒體給學生播放一段補“鈣”口服液的廣告，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，抓住學生的興趣點，提供學生感興趣的問題，如:我們經常在電視上看到補鐵、補鈣、補鋅的廣告，這里面的鐵、鈣、鋅指的是什么？從而引導出要上課的主題。

2.突破難點

在中學化學中，有些知識很難用傳統的教學方法講清楚，而通過多媒體技術卻能把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來。例如在講到原子、分子、離子、核外電子排布時，它們描述的是物質的微觀構成，非常抽象，對于學生而言比較難掌握，如應用現代教育技術進行電腦模擬，展現原子的結構，原子核外的電子排布情況，表現分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集的變化機理，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其進行的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使化學反應過程生動形象，激發學生的學習興趣，為學生營造一個愉快的學習環境，讓學生真正感到了學的樂趣、學的輕松。

三、現代教育技術在化學實驗課教學中的應用

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的一些現象、變化，需要通過課堂化學試驗來說明。實驗教學在化學教學中有著十分重要的作用。在傳統教學中，我們只有直接做試驗學生才能得到對一個化學反應的感性熟悉。多媒體技術的引入，對操作過程比較復雜的、有毒的、有危險的試驗可以采用多媒體手段進行化學模擬試驗，讓學生很直觀的觀察整個試驗過程的動態變化，加深學生對化學變化過程的理解，促進學生對化學知識的把握，從而達到預期的教學效果。

首先，在化學教學內容中會涉及到許多具體的物質、現象和化工生產過程，這里面有我們實驗室中見不到的物質，我們生活中很難接觸到的化工生產，還有一些會造成環境污染，或是教學任務中不要求且操作相當復雜的化學實驗。而這些在平常教學中難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來并加上應強調及注意的問題。例如硫在氧氣中燃燒會產生污染大氣的二氧化硫；講一氧化碳的性質中，一氧化碳的制法不作要求且操作復雜，一氧化碳也會造成對空氣的污染。冶煉生鐵的設備和冶煉的全過程等。

其次，化學教師在課堂上做演示實驗時，有些現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾，如果重復進行實驗，必然會造成時間和物質上的浪費。而利用現代教育技術媒體，教師可反復播放，整分結合，不受所觀察實驗反應時間的限制，且現象明顯，可對重點內容強化認知，并可使學生清楚地觀察到顏色的變化、氣泡的生成等。

再次，在化學教學中，教師往往會講到化學實驗中的錯誤操作，這些錯誤操作只能靠教師講其錯誤的原因及其操作帶來的危害，不好驗證，而像這樣違反操作的實驗及造成的后果，如果在實際中給學生演示既浪費又危險，若用計算機模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解、放慢動作，這不僅把錯誤的原因講清楚，而且學生看后印象深刻。例如①水倒流試管底部，試管出現破裂；②點燃可燃性氣體前未進行驗純，出現爆炸；③加熱液體時，試管對著人，沸騰時液體濺出燙傷人；④濃硫酸濺到皮膚上產生腐蝕等等。讓學生很直觀的了解并理解錯誤實驗操作引起危害性，通過這樣的反復，再進行學生實驗，大大提高了實驗操作的成功率，更可以讓學生深刻理解正確實驗操作的重要性。

四、共享網絡教育資源

互聯網為教師教學提供了豐富的教學資源，教師可以從網上獲取學科前沿知識及與教學有關的參考知識，如有關環保、化學與社會及新科技等方面的知識，教師可以利用電腦網絡建立教學案例、參考文獻、音頻視頻、檢測評價等數據庫和學習討論室，與其他教師交流反饋共享信息；發表自己的獨到見解和自己的研究成果，討論化學領域中的疑點。

隨著新課程的實施，現代教育技術在化學課堂教學中的應用越來越廣泛，只有合理恰當地運用現代教育，充分發揮現代教育技術的作用，才能更好地提高課堂教學效率，更好地進行課程改革，最終達到調動學生積極性、發揮其學習主動性，并全面培養學生的目的。