放飛思維的翅膀

【摘要】新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，以學生的發展為本的教學，這既是學生學習方式的變革，更是教師教學方式的變革，因此適當“留白”，給學生一定理解、分析的時間和空間，有助于學生加深體驗，對激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的自主學習精神、思維能力和對知識的理解把握能力，乃至增強記憶力等都具有一定的顯著效果。

【關鍵詞】留白 先學后教 探究 學以致用

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0086-01

翻開最近的論文雜志，有關留白課堂的探討文章日趨增多。給學生留白，給知識留白，給自己留白，達至教與學的交互融合，展示課堂的生命活力，已經成為教師們的共識，這也是實施新課程以后的一個亮點。

新課程標準十分倡導學生的動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，認為學生的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。因此，在課堂教學中，通過巧妙的留白教學手法，可有效增強教學的藝術性，讓課堂教學更精彩，最大程度發揮課堂教學中學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養思維能力、記憶能力，又能提高學生對知識的理解和把握能力，同時，還可以改善傳統教學中固有的沉悶氣氛，改善和提升師生之間的情感。

下面，筆者以浙教版初中《科學》八年級上冊大氣壓與人類生活的聽課案例為例，談談“留白”策略在課堂教學中的運用。

一、先學后教——激發學生的探究力

我們在《科學》課堂教學中，有很多知識學生通過自學、討論和探究是能夠理解和把握的，不需要教師反復地教授，這時教師完全可以在教授知識中“留白”，留足時間給學生，放手讓學生去學習和把握。在講授《大氣壓與人類生活》一課時，俞老師讓學生提前接觸學習內容，加強預習環節，對預習有明確的指向和要求；開展大氣壓對天氣的影響課堂教學時，俞老師拋出了三個問題:①高壓區、低壓區的空氣在水平方向是怎樣流動的？②近地面，大氣溫度隨高度上升怎樣變化？③空氣中的水汽含量與成云、降水的可能性有怎樣的關系？讓學生按照自己預習的內容加以概括、補充，給學生自主學習提供主動思考的時空，結果學生個個認真思考，積極發言，不僅很好地理解了教材的內容，大大激發了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，而且從中學生也樹立了自信，獲得了成功的喜悅， 也有助于學生能力的培養，提高課堂效率。

二、欲擒故縱——增強學生的理解力

科學學科的重難點是課堂教學的核心，它的成功與否直接影響到整堂課的教學效果。因此，要求教師在教學過程中根據重難點實質和問題癥結，能用富有啟發性的教學方式和教學語言，多角度地激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之產生多方聯想而有所感悟，從而加深對知識的理解和掌握。

在引課時，俞老師先播放了9月29日甘肅酒泉衛星發射過程的視頻，學生迅速進入課堂狀態，情緒一下子高漲起來，接著問學生：“天宮一號發射延期的原因？”學生們立即思考起來。在講到能否將宇航員直接送上太空并通過實驗加以驗證時，學生都帶著驚奇的目光望著俞老師，俞老師故意好奇地問學生：“怎么？有問題了？什么問題？”于是學生們紛紛舉手說出了自己的困惑，為設計下面的探究實驗奠定了良好的基礎。在教學中提出一些問題進行引導、點撥，讓學生的思維進行了碰撞，引起了學生高度的注意力，從而展開了真實的交流。讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發現問題，不僅加深了對知識的理解和把握能力，并最終促進其科學探究能力的發展，實現知識的增值。

三、學以致用——提高學生的運用力

課堂的留白，留給了學生思維的空間，使學生有了創造的樂趣和動力。如果我們的課堂教學能給學生留下充分的思考余地，讓學生的思維在知識的海洋中自由遨游，學生收獲的就不僅僅是知識，他們會因為不斷地思考而養成思考的習慣，從而避免出現目光淺陋、思想庸俗?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍。”教師通過留白策略，能為學生營造一片天空，一片海洋。一堂好課不是讓學生明明白白地走出課堂，而是要讓學生眉頭緊鎖帶著問題走出課堂，回到生活中去，自主去思考，去尋找答案。

在該課結束時，俞老師拿出了一只盒子，打開開關，將盒子一端開口靠近碎紙片，碎紙片被吸了進去；將盒子另一端開口靠近碎紙片，碎紙片被吹走了。這是怎么回事？這一問題引起學生深深的思考，在這里，“留白”巧妙地成為這節課的“點睛之筆”，為一堂好課的結尾注入濃郁而含蓄的教學藝術色彩，讓學生去想像和回味，從而提高學生對知識的運用能力。

在課堂教學上運用“留白”的策略手法有很多種，但不論采用何種方法，都要從實際出發，如果一味“留白”，甚至將整節課都交給學生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學的基本規律，那不是真正意義上的“留白”。因此，教師應善于引導，巧于調控，運用合理的策略，使學生在輕松活躍的課堂氣氛下，能夠充分發表自己的見解，思維能力獲得和諧、健康的成長，否則會弄巧成拙，教學“留白”會真的成為教學中的空白了；作為教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結合，這才是“留白”課堂的要義！