淺談如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)效率

【摘要】在農(nóng)村初中生物教學(xué)實(shí)施過程中，有效利用教材進(jìn)行教學(xué)，有效地使用各種教學(xué)資源，尤其是教學(xué)設(shè)計，以及有效地激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究等，是提高生物課堂教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0090-02

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的一個主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和基本階段，同時根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生的來源狀況和特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和靈活組織，盡一切可能克服農(nóng)村中學(xué)設(shè)備的不足，注重挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用初中生物教學(xué)資源，使生物課堂從封閉走向開放，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有力地提高生物課堂教學(xué)效率。

一、合理、有效地使用教材，提高生物教學(xué)效果

教材在教學(xué)中的地位一直以來都是非常重要的，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對于教材的研究及應(yīng)用都非常重視，尤其對教師如何使用教材提出了新的、更高的要求：建議教師要從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教，并明確提出“用教材教”才是“現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的學(xué)習(xí)興趣

1.自己動手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，我充分利用我校地處農(nóng)村，學(xué)生取材方便的地理優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)生自己采集實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，自帶實(shí)物或活的動物。這樣上課，學(xué)生把書本知識與實(shí)物相對照，通過觀察、辨認(rèn)、分類、歸納和總結(jié)，學(xué)生不僅掌握了理論知識，而且在自己動手的同時，能夠積極的尋找各種生物標(biāo)本，對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.利用農(nóng)村資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生從小生活在山水田野之間，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，接觸的生物資源十分廣泛，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本，學(xué)生自家的農(nóng)田、菜園、圈舍更是蘊(yùn)涵著豐富的生物教學(xué)資源。從種子的萌發(fā)，作物的生長、成熟，可以說應(yīng)有盡有。我們在教學(xué)中采用野外實(shí)地教學(xué)或利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。

三、理論與生活實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識用于現(xiàn)實(shí)生活中，是農(nóng)村學(xué)生的一大優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)“蒸騰作用”、“根的吸收”之后，學(xué)生就可以告訴家長移栽樹苗時去掉一部分枝葉的好處——增加成活率，在移栽蔬菜、花卉時最好在陰天或傍晚時進(jìn)行，并且一定要帶土移栽。在學(xué)習(xí)“根吸收無機(jī)鹽”的知識后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的無機(jī)鹽在植物生長中各有不同的作用，對家中農(nóng)作物的施肥都能提出許多合理建議，“發(fā)芽了的測定”、“光合作用”、“開花和傳粉”、“營養(yǎng)繁殖”等，在傳授這些知識時，特別注重補(bǔ)充一些與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)實(shí)踐中。如“種子的萌發(fā)”一節(jié)，除講明種子的萌發(fā)需要水分、空氣、適宜的溫度外，主要讓學(xué)生掌握在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)采取什么措施來保證這些條件，教學(xué)生學(xué)會測定種子發(fā)芽率的方法，在蔬菜、玉米、水稻的播種季節(jié)，要求學(xué)生回家對生產(chǎn)用種測定種子的發(fā)芽率，為家長精良播種提供可靠依據(jù)。在生物教學(xué)中，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的生物知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活之中，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、練習(xí)到位，鞏固課堂教學(xué)效果

學(xué)以致用這是學(xué)習(xí)的目的，雖學(xué)會了但不會用，那么學(xué)了也就等于白學(xué)。這就要求老師不單讓學(xué)生學(xué)會這些知識，還必需會使用。這還要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

例如，在講解完光合作用和呼吸作用時，列表對比光合作用和呼吸作用，請學(xué)生辨別或做一些練習(xí)進(jìn)行分析，在講動物的分類時，我讓學(xué)生對人、雞、鯉魚、蚯蚓、蜘蛛、蝸牛、蛔蟲、青蛙、娃娃魚、海龜、海豚進(jìn)行分類；在講先天性行為和學(xué)習(xí)行為時列舉：嬰兒吮奶、羊吃草、狐貍抓雞、老虎撲山羊、孔雀開屏、百靈鳥鳴叫尋找配偶、母雞孵蛋、蝙蝠晝伏夜出、燕子遷徙、老馬識途、望梅止渴等讓學(xué)生辨別，其檢測和鞏固效果都非常好，練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

總之，在生物課堂教學(xué)中，教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同知識結(jié)構(gòu)，不同精神狀態(tài)，把激發(fā)興趣、積極引導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、到位的當(dāng)堂檢測有機(jī)地鑲嵌在整個課堂教學(xué)過程中，只有這樣，才能獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.文學(xué)榮.《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個問題》.四川教育出版社，2006，7

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