優(yōu)化課堂教學(xué)之管見

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0118-02

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，決定教學(xué)質(zhì)量高低的是課堂教學(xué)的效率。決定課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)優(yōu)化的程度。那么如何使化學(xué)課堂教學(xué)得以優(yōu)化呢？筆者以為在明確課堂目標(biāo)任務(wù)的前提下，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)該抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)化教學(xué)方案

（一）研究課標(biāo)、教材

要求教師認(rèn)真分析課標(biāo)、教材和有關(guān)參考用書，在研習(xí)的基礎(chǔ)上，分析有關(guān)的知識(shí)層次，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確編者的編排意圖以及該知識(shí)在教材中的地位和作用。同時(shí)注意分析知識(shí)的理論、應(yīng)用、能力、情感、價(jià)值觀，以充分發(fā)揮知識(shí)價(jià)值的各項(xiàng)功能。

（二）研究學(xué)情

就是要分析學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、心理特征和思維方式，弄清楚學(xué)生原有儲(chǔ)備知識(shí)情況，以及儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)理解新知識(shí)的作用和可能存在的障礙，弄清哪些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，哪些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣或興趣不濃，掌握學(xué)生的心理特征是什么，弄清不同學(xué)生在思維方式上的不同特點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方案的重要措施——“集體備課”

就是要求備課組中每一位教師發(fā)揮自己聰明才智和創(chuàng)造性，研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)情，努力設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)方案。每一位教師要將個(gè)人教學(xué)方案交備課組教師集體討論，形成統(tǒng)一的教學(xué)方案，資源共享統(tǒng)一使用。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、順利完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的重要保證。

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容繁多，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、概念、述語(yǔ)和原理，造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，不僅要激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而且要幫助學(xué)生突破教學(xué)中的難點(diǎn)，輔助學(xué)生記憶。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、元素和化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。例如化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學(xué)式書寫是否正確；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再感到困難，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一是重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。二是重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，上課教師組織和指導(dǎo)好。三是開展豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)，如選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和方法。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等通過多媒體將其打通了、降解了、消化了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。

多媒體以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師通過多媒體的恰當(dāng)使用，不但教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，而且使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

五、優(yōu)化語(yǔ)言行為

所謂教師語(yǔ)言行為，是消除教師在教學(xué)過程中的一些無意識(shí)言行對(duì)學(xué)生課堂行為的干擾。

在課堂上，教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂、記不住、想不到而對(duì)同一個(gè)問題或同一句話反復(fù)提示、強(qiáng)調(diào)，使處于思考、聆聽、閱讀、練習(xí)狀態(tài)的學(xué)生受到不同程度的影響和干擾。這種來自教師的語(yǔ)言干擾，學(xué)生雖然心生抗拒，卻不便告知教師本人。老師在講課時(shí)，語(yǔ)言不規(guī)范，也會(huì)使學(xué)生分散注意力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”

教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌、規(guī)范準(zhǔn)確，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣。

課堂是一個(gè)相對(duì)的時(shí)空，讀書、聆聽、思考、對(duì)話、表達(dá)是學(xué)生的主要活動(dòng)。因此，排除各方面的干擾是優(yōu)化課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要措施。

新課程教育需要優(yōu)化的課堂教學(xué)，新課程教育呼喚優(yōu)化的課堂教學(xué)，雖然優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

1.《課堂干擾不容忽視》

2.寇菊莉.《初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探》