語文課堂教學需要激情

【摘要】激情是語文的底色，是語文教學的生命。我們語文教師只有抱著把教師這份職業當作事業一樣來熱愛，才會樹立起對自己的自信和對語文特殊的志趣，在不斷的實踐和探索中培養和激發我們的語文激情。在我們實際的課堂教學中，我們如何充滿激情，使教學達到良好的效果呢？我認為主要從課堂導入、激情朗讀、激情點化三個方面入手。我們只有以滿腔的熱情教語文，語文才有生機勃勃的生命力，語文才會在學生的成長中展現出它的光彩魅力！

【關鍵詞】語文與激情 激情來源 激情方法

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0122-01

時下的語文教學，尤其常態的語文教學，我的一個強烈感受就是很多課寡淡得如同一杯白開水，缺少語文課應該有的激情和活力。首先說學生，不管面對多么激情的文章，臉上均毫無表情，一片木然、茫然。不僅是課堂思維，甚至整個語文學習行為都是在教師的推動下被動前行。說到此，有的教師可能把原因歸咎于學生素質，歸咎于種種教育教學環境和教育教學機制，但這里我們不妨換一個角度看這個問題——回頭看看我們教師自己在課堂上的教學行為。其實，很多時候，我們教師和學生一樣，不管面對什么樣的課文，也是一片淡然。由此，我不禁有一種很深的擔憂，我們的學生年復一年，日復一日，就在接受著這樣的語文教育？難怪學生對語文課沒感覺！當我們的語文教師對語文沒了感覺，更沒了熱愛，又怎么能指望我們的學生去全身心地感受語文、熱愛語文呢？

要知道，激情，只能靠激情來點燃，而熱愛，也只能靠熱愛來喚醒呵！

一、激情與“激情”語文

激情是語文的底色，是語文教學的生命。

誠然，這里所說的激情，不是那種與理性相對的群情亢奮式的本能沖動。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文本開始，由全身心文本“共鳴”引發的生活和心靈的對話，一種自師生心靈深處生發的獨特的思考和情感體驗，一種洋溢在課堂內外無處不在的語文生命活力。

“激情”語文，則并非主張我們的每一節語文課都是那種慷慨激昂的振臂一呼，也不一定是那種熱淚涔涔的悱惻抒情，更不是喧鬧的表演和煽情的對話?！凹で椤闭Z文帶著師生思想的沉淀和情感的升華，像噴薄而出的巖漿，又像汩汩淌出的清泉，是師生內心生長的一種力量。這種力量讓學生對語文如醉如癡。

二、語文教師的激情哪里來

1.激情源于對職業的熱愛和事業的追求。

2.激情來自生活的感悟和育人的自信。

3.激情來自廣泛的涉獵和語文的志趣。

4.激情來自平日的實踐和不懈的探索。

那么在語文課堂教學中如何使自己充滿激情，達到良好的教學效果？我以為方法有三：

一、激情導入，渲染氣氛

從現代教育學和心理學的角度看，教師對學生不僅具有主導作用，而且還有情感的感染作用。導入，是課堂教學的一個興奮點，若能在語文課堂教學中引起學生的興趣，并暢然步入狀態，則是一門成功的藝術。那么如何使教學從美麗開始，化平淡為神奇，讓語文教學的導入充滿誘惑，充滿激情呢？我們可以從五個方面去嘗試：從事情的余味中導入；從歷史的背景中導入；從創設的情境中導入；從故事的情趣中導入；從教者的激情誦讀中導入。我們只有找準了導入的切入點，才能緊緊抓住學生的興奮點，使學生從一節課一開始就沉浸在好奇和亢奮中去獲取、去發現、去探索。

二、激情朗讀，進入角色

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。 朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。語文教材以豐富的情感魅力深深地感染著讀者，而情感作為一種內在的體驗是不能強加給學生的。只有在教師的啟發引導下，讓學生反復朗讀，才有可能獲得某種情感體驗。

但倘若使用不當，學生便只能讀其形而不能會其神，因而白白浪費寶貴的課堂時間。朗讀教學切忌形式單一固定。首先，不要搞范讀到底或齊讀到底。其次，朗讀的時間不宜過長，時間長了，學生易產生倦怠心理。因此在朗讀教學中，我們只讀精華，并且要豐富多彩地讀。在此過程中教師不是旁觀者而是角色之一，這樣才能激發學生積極參與的熱情，活躍課堂氛圍。一般來說，學生讀書一旦進入角色，就會保持一種進取心態，久而久之，便會有所發現、有所頓悟。

三、激情點化，聯想想像

語言“點化”，有時如同中國畫中的“渲染”技法一樣，可以創設情境，激發情緒，加深對作品的理解和情感體驗，從而增強教學的感染力。

由此看來，語文教師自身應該博學多才，富有激情，在教學中才能以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感、生動精辟的語言扣擊學生的心弦，引起學生豐富的聯想和想像。這樣，驚嘆、熱愛、崇敬、自豪的感情波濤就會在學生心中澎湃，真正達到“披文入情”、“動情觀照”。

激情相擁，與語文共舞，這是語文教育的理想。不，它應該是我們作為語文教師日常教育生活的一部分。唯有這樣，我們才能給學生一份語文的快樂和滋養，并和學生一起享受這份快樂和滋養。

教師，是為求知而生的，是為良知而生的，是為世上一切美好的東西而生的。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量，一個教師擁有了激情，生命因此而燦爛。

參考文獻：

1.《實驗教育學》.人民教育出版社

2.《語文教學與研究》