論語文課堂教學中的提問藝術

【摘 要】語文課堂教學離不開提問，可以從抓住疑難點提問、抓住興趣點提問、發散點提問、抓住焦點提問四個方面提高語文課堂提問藝術。

【關鍵詞】語文教學 課堂提問 藝術

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0124-02

語文教學中，離不開課堂提問。課堂提問是語文教學課堂調控的武器。從信息論的觀點看，正確、熟練的運用提問技能，能夠促進師生之間教學信息的交流反饋，及時調控教學內容進度，靈活有效地推動教學流程向前拓展。從教育心理學的觀點看，善于運用提問技能，能夠激發學生的學習興趣，增強注意力，積極開動腦筋思考問題，養成良好的思維習慣，啟迪學生的聰明智慧。同時，還能充分有效地訓練學生的口語表達能力，養成敢于和善于提出問題和回答問題的習慣。語文教學中的課堂提問設計得好，能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍，促使課堂氣氛活躍、輕松、愉快，可以在短短的40分鐘內提高課堂教學效率。所以說，語文教學中的課堂提問設計得好，不僅是教師良好的教學技能的體現，同時也是組織和完成教學任務的重要手段。

一、語言課堂提問應遵循的原則

（一）要有針對性。也就是說，所設疑提問或所提問題要從學生和教學目的、內容、要求的客觀實際出發有的放矢，避免盲目提問。若是對個別學生提問，特別不要為難差生，對于優秀的學生也不要問一些過于簡單、缺乏思考價值的問題。

（二）要有普遍性。也可以稱之為整體性原則。一是設計問題時要考慮教材的整體性，如全篇課文、整個單元的訓練重點等。二是要從課堂整體結構優化的角度出發，注意各個環節之間的有機聯系，充分發揮課堂教學結構的整體功能。三是要盡量面向全體學生。

（三）要有一定的發散性。教師所設的問題必須具有一定的啟發性，特別能夠引導學生運用舊知探索新知。并能激發學生靈活思考，拓展學生思路，尋求問題的多種解決方案，從而增強學生的發散性思維能力。

（四）要有一定的趣味性。語文教學的內容決定教學的形式，切不可把活生生的教材用幾個死板的提問將其肢解得支離破碎，索然寡味。生動的、激趣式的提問能很快吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，增強參與意識和學習主動性。

二、提高語文課堂教學提問藝術的方法

（一）抓住疑難點提問

疑難點包含著兩層意思，一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生易出差錯或混淆的內容。好的提問，能抓住疑難點提問，既能化難為易，又能幫助學生突破難點，開啟學生智慧的門扉。

對于學生難以理解的問題，采取多層設問。有時有的問題比較復雜，想一下子理解很不容易。這時，教師采用分層理解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，步步深化的目的。對于學生難以掌握的內容，采用比較的辦法，讓學生通過比較鑒別，掌握知識，加深認識。由于學生欣賞能力的限制，他們對課文內容的理解往往帶有片面性，容易出差錯或混亂。在語文課堂教學中，可根據學生認識上的模糊點進行提問引思，以便引導學生正確理解課文內容。

（二）抓住興趣點提問

所謂興趣點，就是能夠激發學生學習的興趣，促進學生閱讀理解的知識點。高明的提問，在于激發學生的學習興趣，提問要富有興趣、意識和吸引力，使學生感到有趣而愉悅，在舒暢的心境中思索學習。名人王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能自己。”說的就是這個道理。因此，在語文教學中，教師要著眼于課文巧妙的藝術構思設計提問，以引起學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲望。

提問時應巧選角度，從內容到表達都要刻意求新或變中求新。因此，提問題要富有形象性、啟發性，這樣才能激起學生的思維。提問時應與時代、社會密切聯系，應從青年學生的思維處于渴求知識、關注時事的特點出發。

（三）抓住發散點提問

所謂發散點，就是能向四周擴散的那點。在閱讀教學中充分發覺教材因素，抓住發散點提問，進行發散思維訓練，這對引導學生深入理解課文內容，培養學生的創造能力是十分有益的。

（四）抓住焦點提問

所謂焦點，是指集中反映文章中心思想的詞句、段落。圍繞焦點提問，緊緊抓住一點，提挈全文，保證閱讀教學的整體性。

三、藝術的語文課堂教學提問應注意的問題

我們在懂得了提問的藝術和怎樣才能有效的提問以后，還必須注意一些問題。首先，語文課堂提問要有目的，切不可隨心所欲。其次，提問的問題能啟開學生的思維心智，開發思維。提問要符合實際，有啟發性，能啟迪學生心靈，激發學生發表見解的欲望；接著要注意語言的準確、簡明，給學生提供思考的余地；不能光把“提問”當作懲罰學生的手段。最后，提問要注意體態，用良好的情趣感染學生。

語文教學中的課堂提問是一門科學，是一種藝術，“教師為之教”，要精于敲“問”之道。適時適度，而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的途徑。因此，語文教學中的課堂提問藝術有待于我們不斷去探索、研究。

參考文獻：

1.《河北師院學報》.社會科學版，1993年第二期：137頁

2.《中學語文課堂教學方法實用全書》下冊.內蒙古出版社，1999年出版，2008頁