興趣盎然學拼音

中圖分類號】G623.21 【文農村教師長期以來對漢語拼音教學的反映都比較強烈。老師們普遍感覺漢語拼音難教，因其教學時間長，漢語拼音中的23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節，農村學校一般要用一個半--兩個月的時間才能完成教學任務，學生學習負擔很重，學起來也覺得枯燥乏味。新課程標準實驗教材從實際出發，尊重兒童的認知規律，調整了漢語拼音教學的要求，降低了教學的難度，減少了部分內容。教材還創設了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境兒歌。既增加了學習的興趣，又滲透了人文素質的教育。在教學方法上摒棄了傳統教學中單一、教條、不靈活等缺點，提倡以趣味性等多元活動和游戲為主，加強了拼音和識字、閱讀和學習普通話的聯系。充分體現了拼音教學的綜合性、科學性、啟發性和開放性等特點。

一、新舊教材的對比變化

過去教材在內容和形式上比較單一、教條，缺乏趣味性、靈活性。而新教材在漢語拼音階段，把漢語拼音、識字和發展語言結合起來。適當出現了短語句子和兒歌。這樣的結合，不僅能使學生很快的獲得成功感，而且，學生的語言表達能力也得到提高和發展。

教材的綜合性有利于提高教學效率，更有利于培養學生的學習興趣和能力。過去的教材是先學聲、韻母，再學習整體認讀音節的順序編排，新教材做了很大的改動。舊教材把i u和y w，以及整體認讀音節yi wu yu 分開來教，往往學到前邊的新知識，要不斷的重復提起后邊的舊知識，很瑣碎。而新教材則系統的把他們進行了綜合，使教學一氣呵成。教師易教，學生易學。

新教材在拼音教學中打破了死學常規，充分體現了主動學、玩中學，讓學生在情境中學，在拼一拼、連一連、涂一涂、畫一畫、做一做、擺一擺等游戲中鞏固知識。培養學生的動手能力。充分體現了以人為本，自主學習的新課程理念。下面就漢語拼音教學實踐中的教學方法和老師們做個交流：

二、利用課文插圖學拼音

新教材在聲母和單韻母的教學中都配備了情境圖和兒歌。我們可以充分地加以利用。例如：在教學單韻母a o e的學習時，教師可以利用教材生動的畫面，繪聲繪色的講故事。這是一個村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天啊，太陽公公還沒有爬上山坡。一位小姑娘就已經在小溪邊唱起了a字歌。一只大公雞聽見了歌聲，也跟著o o o地唱起來。他們的歌聲，引來了一只大白鵝，大白鵝伴著歌聲在水中翩翩起舞，它一回頭，發現自己在小溪邊的倒影，不由自主地e e e地叫起來。這樣學生在輕松的氣氛中認識了a o e的音和形。又在老師的故事里受到美的熏陶和感染。

例如：再講b p m f.老師可以利用故事引入，講一段西游記里如來佛的故事，引出一尊大佛和聲母f。然后老師可以引導學生自己根據插圖講故事。學生大部分都會根據書上的插圖，講出這樣的故事：爸爸媽媽帶我去旅游，來到一個山坡上，看到一尊大佛。這樣的故事引出b p m f的教學和本課音節爸爸、媽媽、山坡、大佛的教學。在看圖、編故事、學音節的過程中，學生的語言得到了鍛煉，一舉兩得。另外，我們可以通過插圖和兒歌訓練學生的想象思維。

例如：在教學聲母s時，可以先讓學生觀察字母長得像什么？讓學生展開豐富的想象，有的說：\"s像家里養的蠶寶寶，嘴里吐出的絲\"； 有的說：\"s像跳舞的眼鏡蛇\" 。老師問學生是怎么知道的，學生有的可能會說是從電視上看到，有的可能會說是從書上看到的。那么，老師一定要給與肯定和鼓勵，并且引導學生觀察書上的插圖，并且背書上的兒歌，s像蠶兒吐細絲，又像長蛇擺擺尾。

例如：在教學字母l時，我們又可以問學生：\"這個字母長的像什么呀？\"學生也會說出一大串，有的可能會說\"l長得像一根粉筆、小棍……\"這樣，不僅強化了聲母的音和形，拓展發散了思維，更激發了學生的創新興趣。讓他們樂于將自己在日常生活中的所見所聞表達出來，體驗到成功的喜悅。

三、利用兒歌學拼音。

老師們要鼓勵學生進行兒歌的拼讀。通過拼讀兒歌，養成連讀的習慣。在連讀音節的過程中會，無意識地記一些簡單的漢字。讀拼音和讀英語句子是同樣的道理。英語句子，單詞和單詞之間是有聯系的，讀熟了自然就順了。漢語拼音中的音節的拼讀，最后也要達成這個效果。看到幾個相關聯的音節，要學會直呼音節。我們可以提倡多元的讀，讀多了、讀熟了，自然就可以直呼了。為此，我們鼓勵學生閱讀拼音讀物，閱讀拼音報，這些都可以訓練連讀和直呼的能力。那么，在學習中，為了提高學生的學習興趣，發揮學生的自主學習型，老師完全讓學生領讀、自主讀、賽讀，效果會更佳。除此之外，還可以鼓勵學生根據自己所學的內容和拼音規則，自己編兒歌來幫助拼讀音節和記憶音節。老師還可以編一些歌訣補充進來，輔助教學。例如：我們可以利用兒歌進行導入教學。g k h 的教學可以這樣導入：小哥哥愛鴿子，喂完鴿子唱支歌，哥和鴿，笑呵呵。老師讀完以后問學生：\"孩子們，這里出現次數最多的字是哪一個呀？\"從而引出聲母g的教學。再比如：標調的歌訣：標調號有方法，音節中間先找a ，沒a找o、e，o、e都不在，就找i和u， i、u一起來，誰在后面給誰戴。還有\"拼音規則歌\"：j q x小淘氣，不和小ü做朋友。小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。這些都可以幫助及拼音規則。

為了幫助學生發準翹舌音，老師教學生說繞口令，例如：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能說清四十、十四、四十四，請來試一試。那么，在學四聲時，我們可以一邊讓學生做動作，一邊念歌訣：一聲平，二聲揚，三聲拐彎再往上，四聲一直往下降。這樣的方法，又通俗，又是學生喜歡的。學生學得快，效果好。

四、利用游戲進行鞏固練習

老師們平時在課堂上，如果單純的讓學生拼讀拼音、書寫拼音，時間長了，學生必然會覺得索然無味。但是在課堂上，如果將學拼音與訓練口語和拓展發散思維結合起來，又會占用大量的音節鞏固時間。那么，針對低年級學生的年齡特點，如果將大量的游戲引入課堂，在游戲中進行音節的鞏固練習。既可以揚長避短，又可以讓學生快快樂樂學拼音，輕輕松松記住音節。因此，我們在課堂上可以經常做些喜聞樂見的游戲，即可以鞏固復習舊的音節，又可以用來練習新的音節。

例如：我們在教m和a進行拼讀音節的時，我們可以創設這樣的情境，一個同學拿著m的卡片說：\"我是m，我的朋友在哪里？\"另一個拿著a的拼音卡片的同學就可以說：\"我是a，我的朋友在這里\"然后兩個同學走到一起，一起念m--a，全班讀ma。像這樣的游戲，學生是非常喜歡的。老師還可以教學生邊學拼音，邊做卡片。在家里可以跟家長、小伙伴們進行找朋友的練習，在課堂上可以同桌，小組合作，還可以和老師做這樣的找朋友的游戲。

五、手舞足蹈學拼音

小學生是最活潑好動的，每堂課的持續注意力只能堅持15分鐘，如果讓學生的手和腳都動起來，也就是手舞足蹈起來，利用肢體語言來進行做一做、猜一猜、演一演的游戲訓練，即可以區分形近的字母，又可以吸引學生的注意力。比如說：在進行聲母\"K\"的教學時，可以讓學生利用肢體語言來進行做一做：身體站直，左右手朝上伸直，左手朝上135度伸直和左腳抬起45度伸直。就是一個形象地\"K\"的字母。課堂上，可以讓學生發散思維，發揮想象，用肢體語言做出更多與漢語拼音字母相似的動作，只要學生做的動作與相應的漢語拼音字母有相似的地方，老師和同學們就應該給予充分地表揚。

新教材提供了多元化的拼讀方式，可以供不同地區，不同的教師自主選擇，擴大了適應性。而且，新教材的硬性規定少了，教師可用的空間大了，教師的教學方法和觀念都必須不斷的更新，形成自己的個性，才能駕馭新教材。俗話說：學生喜歡的才是最好的。新教材大大地吸引了學生，學生拿到教材后，就會愛不釋手。老師們要充分利用教材的優勢來設計教學。只要老師們善于琢磨，就會想出更多更好的教學方法，讓學生在興致盎然中學好拼音。