構建以校為本的教研制度 深入推進課程改革進程

校本教研作為國家推進課改進程的首選策略，其重要性正隨著教改的深入而日顯突出。為了適應新課程改革對教師發展的要求，推動新課程的有效實施，我校通過加強校本教研來提升教師的素質，建立了較為完善的校本教研制度和運行機制，開展了系列特色的校本活動，推進了課程改革的進程，促進了學校品牌的提升。

一、以校本教研為依托，讓\"百家講壇\"成為教師成長的\"學習坊\"

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰和嚴峻的考驗，它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念，而且是我們每天都在進行著的習以為常、輕車熟路的教學方式、教學行為。我校憑借\"百家講壇\"這一深有特色又富有實效的學習平臺，開展了扎實的校本研究活動，注重理論學習，提高學習的實效性和教師的受益面。\"百家講壇\"活動形式相對固定，內容涉及自己的教育教學實踐中的經驗介紹，或就某一個專題發表自己的看法，或參考各類教學雜志后自己的綜合思考。學校每學期組織一次教師讀書活動，讓教師與大師和教育專家對話，更新教育教學理念，開闊教育教學視野，拓展教育教學思維。語文組圍繞\"有效教學\"主題開展了《小學語文有效教學的策略》、《拓寬識字渠道，提高識字教學的有效性》等講座，數學組推出《問題解決》等系列講座，各學科老師都很好地運用了多媒體課件，結合教育教學的實際例子，講得有聲有色，博得了與會老師的好評。目前，我校的\"百家講壇\"成了一片水草豐腴的原野，教師在這里呼吸著新鮮的氧氣，綻放著自己的生命花朵。在發展同行的同時，也在發展自己，成為教育的學習者、思考者和促進者。

二、以校本教研為基地，讓\"校開放課\"成為教師成長的\"實踐園\"

開放課是最好形式的課例研究，正像病例研究是名醫成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。我校每學期都堅持開展\"人人一節公開課\"，每次大課不僅有一定的主題，還有不同的形式：①\"精品課\"：發揮各級骨干教師和學科帶頭人的引導示范作用，每學期至少提供一堂觀摩課，供組內成員學習。②\"爭鳴課\"：同年級教師選擇同一教材上課，同堂異構，比較討論，取長補短。這是繼開展\"人人一節公開課\"活動以來，提升教師專業素養，喚醒教師自我培訓、自我發展意識和自覺性的校本培訓的一個特色舉措。2011年，我校繼續把\"同堂異構\"校本研討作為教研的主渠道，通過開展\"同堂異構\"，給全體教師\"個人自備、分頭施教\"提供了一個參考的模式、學習的范本，促進了教師在課堂中優勢互補，相互啟發，智慧共享，切實提高了集體備課的效益及公開課研討活動的實效性，從而構成教師的群體合作學習。③\"常態課\"：組內臨時指定一教師上課（提前一天通知），或者學校行政隨堂聽課，針對其教學的一個環節或一個方面，組內積極進行討論、診斷。開放課以其自身的特性，作為一種教學研究方式，是探討教學規律、研究教學方法，提高教師專業技能和專業素養的行之有效的好途徑，也成為我校教師成長、達到自我實現的一種好途徑。

三、以校本教研為陣營，讓\"專家引領\"成為教師成長的\"導航燈\"

專業引領，是教師可持續發展的關鍵，其實質是理論對實踐的指導。為進一步提高全體老師的教學水平，努力打造一支高素質的教師隊伍，我校堅持與高校合作，曾邀請省普教室王永老師、福師大余文森教授、泉州兒童發展職業學院萬建民院長、泉州師范學院的鄧岳敏博士、蘇明強教授來校多次作講座。如：鄧岳敏博士的《多元智能理論和學科教學》講座，蘇明強教授的《新課程小學數學問題解決教學及案例評析》講座等。市教科所的蘇俊墉主任、卓和平、劉香芹等教研員以及鯉城區教師進修學校的教研員經常下校指導，形式包括課題實施、課堂教學指導、理論專題講座、論文案例指導等。教研員針對我校老師課堂教學的每一個教學環節，對精彩的環節闡述了依據，對不足的地方說明了原因并提出整改意見，引領每一位老師積極思考，讓全體老師受益匪淺。專家以深厚的理論功底，生動具體的案例，理論聯系實際，語言華彩，澄清了教師們以往許多模糊的概念，走出課題教研的誤區，起到了傳經、授教、解惑的作用，讓每一位教師找準了今后教學教研的方向和模式，推進了我校教科研工作向著專業化、規范化的方向更上一層樓。

四、以校本教研為基點，讓\"校際交流\"成為教師成長的\"方向標\"

在課程改革不斷深入的形勢下，開展校際交流成為推動教育改革和學校發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是提高教師素質、促進教師專業發展的需要。我校與江南、浮橋新區學校建立支教聯系，以教學為載體，大力開展與兄弟學校老師研討交流活動，讓不同學校的相同學科老師進行面對面交流，定期開展下鄉送課活動，積極用教研活動傳遞了我校先進的教學思想和理念。同時，我校也與市直第二實小進行共建聯系，經常應邀派教師到該校學習，觀摩名師課堂等。教師返校后，及時匯報學習情況，開展課堂教學展示交流、同課異構、學校管理經驗交流等有效的校本教研活動。教師從兄弟學校中學到了許多優秀老師寶貴的教學經驗，并以他們為榜樣，確定了自己課堂教學乃至成長的方向。如，我校邀請了市教科所小學教研員劉香芹老師和市第二實驗小學副校長、全國優秀教師李惠珍蒞校就\"有效教學\"作專題講座，兄弟校新隅小學、升文小學共175名老師聆聽了講座。通過校際交流，我校搭建了區域內教師互相學習的平臺，實現了資源共享，提高全體教師的專業知識和專業技能，更新教育觀念，自我完善，不斷發展。

五、以關注過程為主線，讓\"專題研討\"成為教師\"加速器\"

自2010年，我校的主題教學思路更加明確，整合了\"百家講壇\"、\"校開放課\"和\"專家引領\"活動，圍繞市教科所提出的\"有效教學年\"，大力倡導\"高質量、輕負擔\"，積極探索\"有效教學\"，提高課堂教學效率，切實減輕學生過重課業負擔，促進學生健康、活潑、快樂、發展。如，語文學科組根據教學目標分識字教學、閱讀教學、習作教學專題開展活動，2011年，圍繞構建\"快節奏大容量高效率\"的課堂模式作專題研討，以此提高教師駕馭課堂的綜合能力，扎實推進高效課堂、特色課堂。我校正是以關注課堂教學過程為主線，讓專題研討成為探索有效提高課堂教學質量的新途徑。通過學習、實踐、研討與反思，我校的課堂教學越來越多的適應新課程理念、符合本學科特點、發揮教師特長、促進學生發展的優質課生成。專題研討給教師帶來了學習和提高的契機，充分發揮了教師的主觀能動性，成為教師的\"加速器\"，為新課程的實施，為學校的持續發展提供了動力。