淺談初中作文教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0038-01

作文，是語文教學的主要任務，是我們教學的重點和難點。學習語文知識，最終的目的是要讓學生自己能說，能寫，因而作文是一個人語文綜合水平的體現。如何提高學生作文水平，是我們大力提倡的語文素質教育的核心。筆者現把在作文教學中的一些做法與各位同仁交流一下：

一、醞

教師在讓學生寫一篇作文之前，應給其相當長的一段時間，讓他們根據作文題目，作文要求，去搜集整理素材。素材來源于生活，每次作文課，我都帶同學們去野外，在野外活動中引導他們尋找寫作的素材，營造寫作氛圍，使之有一個醞釀的階段，做到心中有數，有話可寫，激發寫作興趣。

二、導

教師可在學生醞釀成熟的基礎上采用\"引導\"的方法。即：老師根據此次作文的要求，首先自己寫一篇范文，讀給學生聽，分析自己是如何選材，為什么選這樣的素材，怎樣構思等，讓學生從老師的范文中，明晰選材、構思，從而對學生起到潛移默化的影響，通過師生交流探討讓學生感到寫作文其實并不難。

三、說

所謂\"說\"，就是讓學生說自己所選的材料。可采用先在小組內說，各位同學在小組長的組織下，說自己所選的材料，其余同學提出建議。在各小組說完之后，由各小組推選有代表性的同學在全班說；教師予以適當的指點，這一過程，可讓無素材的同學從中受到啟發。

四、寫

在\"說\"之后，讓各位同學把自己所說的內容轉化成書面文字寫出來，使之成文。

五、改

草稿寫好之后，關鍵的一步是改；改可分為四步，具體如下：一是自改。自改的要求是改錯別字，使用不恰當的詞，不通順的句子及自認為不合要求的地方。二是小組內互改。在自己改的基礎上，小組互改，主要是看選材是否合理，是否符合本次作文要求，文章的重點是否突出，文章的構思是否新穎。三是教師批改。教師主要是從謀篇布局等方面予以修改，指出學生的優點，缺點及修改建議等。四是學生重改。要讓教師的批發信息反饋給學生，再進行修改。

六、謄

當學生在自己重改作文之后，教師查看，如符合本次作文的要求，則可讓學生工工整整地將作文謄寫到作文本上。

總之，作文教學的探索任重道遠，有效的作文教學方法有很多，但不管哪種方法，只要我們每一位語文教學工作者不畏艱辛，從學生實際情況出發，從大處著眼，小處著手，一點一滴地積累，對作文的教學進行有效的設計，我相信一定可以讓學生產生深厚的寫作興趣，最終寫出令人滿意的優秀作文來。