初中學生詞語積累與運用的幾點嘗試

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0039-01

初中語文教學與小學語文教學的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認知逐漸到對篇、章的感悟。而在小學語文教學過程中的教學重點--字詞教學，在初中語文教學中好像被邊緣化了。教師教學過程中進一步淡化了字詞的教學，使得字詞教學被好多教師束之高閣。而學生到了高中，面對高考對字詞的進一步強化，高中的教師又不得不重新拾起在初中淡化了的字詞，從頭來教。

初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學是打基礎階段，高中是學生素養的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎的一部分，是學生提高自我修養的一個重要手段，更是提高學生領悟中華文化的一個最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學中普遍存在著忽視字詞教學的現象。很多教師沒有把字詞教學作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學生認識字詞、學生儲存字詞為主，在此影響下，造成了學生對字詞的輕視，久而久之，學生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學生語文素養的提高。如何探索一條適合學生主動學習字詞的途徑，如何引導學生開展豐富多彩的語文字詞的教學活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，加強學生對字詞的重視和語文素養的培養，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標準中規定：7-9年級獨立識字3500個，會寫3000個。語文版新課程標準實驗教材中，每篇現代文課文后面都有字詞積累的練習。在教學實踐中，如何使學生通過教材學習積累一定的字詞，以達到新課程標準的規定呢？

魏書生詞語教學的五種方法是：1.集中學習。2.反復練習運用。3.定期考試。4.教給學生解詞的方法。5.教給學生辨析近義詞的方法。我仔細分析發現其實就是字詞學習的三大步驟。我尤其欣賞的是\"集中學習，定期考試\"的方法。魏書生集中學習的方法是讓學生在寒暑假自學教材時，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學生自學字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學生自己出卷互考，借出卷促復習，既調動了學生復習的積極性，又提高了復習效果，真是一舉多得。

針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當作法，我認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中，應關注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強作文評改中的字詞糾正。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞\"認\"\"辨\"，而忽視\"用\"，這是本末倒置。

3.在課堂教學中，應把字詞教學與課文內容教學聯系起來，做到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據這些字詞去創造性的復述課文，這樣，教師可以發現學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環境中的意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。

4.在新授課中，不可忽視已學字詞的復現。字詞的掌握是習得性的，是需要不斷反復的。在反復重現中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學中字詞教學同樣要遵循這一規律。

5.學習語文的一個重要方法是積累記憶法。語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時老師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。

總之，字詞教學的形式多種多樣，初中語文字詞教學不應封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學最基本的要求。為了學生語文素養的全面提高，初中階段，語文字詞教學不應被弱化。