新課程背景下寫作教學的一點嘗試

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0041-02

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。《課程標準》明確提出\"要學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考\"\"表達真情實感，培養科學理性精神\"\"在生活和學習中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發\"\"能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。\"基于以上幾點要求，我在作文教學中做了如下幾點嘗試。

一、注重引導學生多注意觀察生活，并善于感受生活

在作文教學中我發現，有些學生特別喜歡寫作，每次寫作時，思路敏捷，寫作素材可謂信手拈來，寫出的作文有真情實感，讀來讓人頗受感動；可有些學生一談到寫作，便抓耳撓腮，眉頭緊蹙，寫出來的作文無病呻吟，讀來如同嚼蠟，索然無味。為什么會出現這樣的差別呢？這主要與生活積累的多少有關。作文寫得好的同學他們不僅善于用心觀察生活，能夠發現別人沒有發現的東西，而且他們也能夠做到用心去感受生活。如果不用心感受，那么只能是蜻蜓點水、浮光掠影，自然也就談不上作文的深度與廣度了。細致的觀察再加上用心的感受，那么生活在作者的筆下就會變得色彩斑斕，充滿盎然興趣了。為了引導學生多注意觀察并感受生活，在每個單元的學習中我都會安排一次\"生活中的情感體驗\"活動，讓學生把自己觀察和體驗到的真人、真事、真情在課堂上生動地講述出來，然后組織他們討論交流，說說自己對于這些事情的認識。通過這樣的訓練，學生觀察生活并感受生活的意識和能力都有所增強。

二、引導學生在平常的生活和學習中要善于抓住感動的瞬間，以豐富情感體驗

《課程標準》把\"感情真摯\"列為基礎目標中的最高一等（第一等），足見抒發真情實感是寫作最基礎也是最重要的。它要求學生在作文時情感一定是真實和真誠的，不能矯揉造作、虛情假意。好作文一定是真情實感的流露，絕非為文造情。很多學生在繁重學業的壓力下，思想變得麻木了，生活中那么多讓人感動的事他們卻不曾為之動容。缺乏情感的體驗，寫出的作文自然是索然無味。基于此種情況，我引導學生在生活中要善于捕捉感動的瞬間，讓他們隨時記下自己的感受。每周我都會讓他們結合課堂、生活、影視、書籍中感人肺腑的事來寫兩篇讀書筆記，談談自己深受感動的人或事。慢慢的，他們不僅積累了大量的寫作素材；更重要的是他們不再麻木，他們能夠感受到來自生活的震撼；同時，這種方法能夠引導他們做一個善于思考的學生。

三、指導學生綜合運用多種表達方式進行寫作

在批改作文的過程中，我發現學生采用的表達方式特別單一。以記敘文為例，很多學生在寫記敘文時只是采用平鋪直敘的方式，目標僅停留在將事情記敘清楚這一層面，在文章中根本看不到作者對于一件事的態度、情感、認識，作者似乎只是一個無動于衷的旁觀者；同時作文刻畫的人物無血無肉，形象干癟。究其原因，是作文的表達方式太單一，使得思維的深刻性和情感的豐富性在作文中不能凸顯出來。讀這樣的作文怎能不味同嚼蠟呢？要使得語言表達準確、生動、鮮明，就必須綜合運用豐富多樣的語言表達技巧，這不僅有利于學生準確生動的表達自己的思想感情，而且還能引導學生認真深入地思考，從而提高學生思維的深度和廣度。

四、在教學中要善于訓練學生修改作文的能力

語言學習是學習語文的重要內容，表達能力最終要落實到語言層面，所以一定要推敲、錘煉語言。正如朱光潛先生所說，文學借文字表現思想感情；文字含糊，就顯得思想沒有透徹，情感還沒有凝練。大多數學生在寫作時，不能做到咬文嚼字，寫完作文后又沒有修改的習慣，所以作文中出現了很多問題，比如：錯別字、病句太多，語言啰嗦干巴，詳略不當，主題不鮮明等，所以作文的修改就顯得很重要。為了培養學生修改作文的習慣，在每次寫完作文后，我采用合作探究的方式，以四人為一小組共同完成對組員作文的修改，讓他們通過合作來發現自己和別人作文中出現的問題，并通過討論的方式來解決問題，然后小組合作來寫批語，指出每篇作文中的優缺點。學生特別喜歡這種方式，他們的積極性被調動起來。這種方式不僅調動了他們批改好別人作文的強烈欲望，又激發了將自己作文寫好的愿望。

在語文學習過程中，寫作向來是很多學生最為頭疼的，也是很多老師最為困惑的。一提起作文，很多學生怨聲載道，于是乎就出現了為文造情，寫出的作文矯揉造作，缺乏真情實感；老師批改這樣的作文怎能不痛苦？解決的辦法就是讓學生喜歡寫作。所以在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活、體驗人生、關注社會熱點，從而激發他們寫作的熱情。除此之外，教師對于學生的進步一定要及時表揚，讓他們認識到寫作原來這般可愛。總之，教學中應不斷地探索，不斷地嘗試，讓學生真正成為生活的有心人。