實施探究性閱讀 張揚學生個性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0049-02

新的《語文課程標準》倡導\"自主、合作、探究\"的學習方式，將閱讀定為學生的個性化行為。\"大力提倡探究性閱讀和創造性閱讀\"。學生對閱讀材料的理解和反應往往是多化的，閱讀教學應努力讓課堂成為張揚學生個性的廣闊空間。引導學生自主構建探究平臺，激發多維的閱讀，珍視學生在閱讀時的獨特感受、體驗和理解，讓學生對課文的探究性閱讀不僅是發現和吸收，而是拓展和創造，從而培養學生創造性的閱讀能力。

一、營造氛圍，樹立探究信心

葉瀾教授指出：課堂教學是一個師生間積極互動的過程。在整個教學過程中，教師要注重營造和諧的氛圍，創設寬松的環境，以達到對學生積極性的激發：要重視對學生的實時觀測，對教學程序的適時調整，以使課堂生機盎然，學生的主體意識被真正喚醒。為了把課堂還給學生，使之真正成為全體學生主動探究的陣地。在教學中，我對每個學生都予以同樣的尊重和真誠的關愛，不喜優厭差。我總是鼓勵學生提出不同的見解，而不是去揣度教師期望的標準答案，對學生提出的一些意想不到的意見，我會及時分析、采納并給予充分的肯定。當學生答錯問題時，我不嚴加批評、指責，而是引導他們通過同桌互學，小組、大組學習，共同參與游戲等形式來發現錯誤、改正錯誤，逐漸形成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并從中感受到融融的、親如兄弟姐妹的感情，從而使學生提高了學習興趣，增強了探究信心。

二、拓展時空，誘發探究欲望

新課程倡導開放、靈活、多元的教學時空，課堂教學可以打破時間、空間上的限制。我們可根據教學內容及實際需要，把握好教學時間，該長則長，該短則短：教學不僅局限于課堂內進行，可根據目標的需要，由課內向課外延伸，向社會開放，建立課內外、校內外相結合的教育空間體系。在開放的時空中教師要多指導，勤引導，營造學生想像和自由聯想的空間，不斷挖掘課堂教學中蘊涵的巨大動力，讓學生在開放的時空中有目標、有方向、有充分發揮自己生命潛能的機會，這樣，學生的探究欲望就能被充分誘發出來。如學習《種一片太陽花》這節課的第三部分，我先提出問題：從初夏到深秋，是什么原因讓這一幅錦緞始終保持著鮮艷奪目的色彩？讓學生再讀課文，學生通過各種形式的誦讀，在讀的過程中逐層深入地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。學生歸納為以下幾點：1.太陽花在太陽下堅強勇敢的精神，在太陽這個巨大的困難面前，別的花都無力反抗，而太陽花卻越戰越勇，它是生活的強者。2.太陽花新舊交替非常快，學生說：霍金僅有兩只手指能動，卻依然感恩生命。太陽花是怎樣在僅有的一天生命中盡情地綻放呢？從詞語\"不遺余力\"、\"前赴后繼\"我們可以看出來。3.太陽花有主動讓位的品格。學生談太陽花能主動讓出最好的位置給別的花蕾，這也是一個重要的原因，從\"閃\"字第二次的出現，進一步感受太陽花主動讓位的品質。

三、鼓勵合作，促進多維理解

探究性學習是一種富有創意的發現問題、解決問題、獲取知識、形成能力的過程，對于同學們來說有一定的難度。它需要每位學生在獨立思考，與文本對話的基礎上，和同學、教師之間的合作攻關。教師要引導學生構建合作交流的平臺，讓學生發表見解，交流思想，啟迪思維，促進學生多角度、創造性地理解課文內容。在執教《挑山工》這節課時。講到登泰山時，什么事使\"我\"心中產生\"不解之謎\"？你是怎么知道的？學生討論，找出有關語句。我根據學生的回答，重點指導：1.\"奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。\"這句話既概括了第2自然段的內容，又起承上啟下的作用。2.\"等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。\"這句話不僅寫出了\"我\"驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。學生進行有感情地朗讀，通過朗讀讓學生體會挑山工不斷攀登的精神。

四、自由表達，體驗探究快樂

學生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種教學方法不一定適合每一個學生。在教學中允許學生用自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學生獲得最大限度的發展。如教學《翠鳥》這一課，讓學生自由選擇方法，學生根據自己的愛好、知識進行自主地學習，這極大地激發了學生學習的興趣。在匯報時，有的用朗讀法，朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該有濃厚個性化色彩，從心底迸發出對翠鳥贊美的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中，讀得有聲有色。有的畫畫，把抽象的文字轉化成了形象的畫面，一幅美麗、色彩艷麗的春光圖中，點綴著幾只活潑機靈的翠鳥，不禁讓人感受到翠鳥真美!有的小組討論，代言人慷慨陳詞，交流了學習體會，有的當堂寫了文章《可愛的翠鳥》，真是仁者見仁、智者見智。由于教學定向的拓展，學生的自主性真正地加強了，學生的頭腦不再是容器，而是一支待點燃的火把。教育不再限于知識的傳授，而是演變成智慧的火種，它的目的是點燃學生獲取和創新知識的火焰，閃爍個性的亮點。