初三歷史的復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0054-02

每年臨近中考，一些初三學(xué)生面對(duì)歷史學(xué)科大量的知識(shí)背誦、記憶都很傷腦筋，總是抱怨歷史難背、難記。其實(shí)學(xué)習(xí)歷史并不是單純的死記硬背，下面就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給這些學(xué)生一些歷史復(fù)習(xí)的建議。

一、明確需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確 性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對(duì)歷史知識(shí)的考查基礎(chǔ)知識(shí)占有相當(dāng)大的比重。因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對(duì)復(fù)習(xí)的第一階段要注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，全方位對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，決不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為材料，教會(huì)學(xué)生閱讀和理解，幫助學(xué)生分析歷史知識(shí)的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是主干知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶。

二、劃分歷史階段，掌握好階段特征，構(gòu)建知識(shí)框架

運(yùn)用框架學(xué)習(xí)法，將書本知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，構(gòu)建適合自己理解和記憶的知識(shí)框架。框架建立起來(lái)了，學(xué)生對(duì)書本的內(nèi)容自然也會(huì)更加熟悉。比如，《世界近現(xiàn)代史》的內(nèi)容，我就把它分為幾個(gè)類型，一是資產(chǎn)階級(jí)革命；二是資產(chǎn)階級(jí)改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是社會(huì)主義的探索；六是經(jīng)濟(jì)危機(jī)等等。先將它們分類，然后進(jìn)行類比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣做，方便他們理解比較和記憶，避免了讓學(xué)生死記硬背。

三、分專題對(duì)知識(shí)進(jìn)行再梳理，重視點(diǎn)線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系

歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，專題化整理，即由厚變薄。同一個(gè)國(guó)家或同一種歷史現(xiàn)象在不同的歷史時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)發(fā)展規(guī)律，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)整理成專題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的同一知識(shí)就能形成一條縱向線索，掌握起來(lái)也就很輕松了。例如人類歷史上迄今為止發(fā)生的三次科技革命，我們就可以通過(guò)列表比較形成一個(gè)表格來(lái)掌握（原因、時(shí)間、主要標(biāo)志、動(dòng)力機(jī)器、發(fā)明交通工具、突出國(guó)家、將人類帶入時(shí)代、影響、啟示）。

四、加大思維訓(xùn)練量，掌握解題方法，提高解題能力

由于學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，很容易將一些相近的知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)、記混淆。因此，學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步分成主題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在加強(qiáng)主題復(fù)習(xí)時(shí)，要注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系和前因后果的分析，要引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握歷史知識(shí)，最好是讓學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使前后所學(xué)知識(shí)相互遷移，形成新的主題，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。每一主題復(fù)習(xí)完后，要通過(guò)專題練習(xí)，特別是材料題的練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文字材料中找出關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息。

五、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，教材與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

歷史學(xué)科的社會(huì)價(jià)值在于\"以史為鑒\"、\"古為今用\"。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來(lái)。現(xiàn)在的教育改革就是要教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人類發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這一點(diǎn)從考試中也能體現(xiàn)。一方面，在平時(shí)復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識(shí)與這些焦點(diǎn)相關(guān)，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事件的來(lái)龍去脈。另一方面，哪些歷史知識(shí)可以為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)中外歷史上成功的改革促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。這樣學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)理解分析有關(guān)社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步探索和調(diào)整了自己的人生價(jià)值取向。

六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力

中考以能力立意，鼓勵(lì)學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)這些新的實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說(shuō)明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專題講座，同時(shí)注意圖、文、表的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。

七、模擬測(cè)試，規(guī)范答題

為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展，每年的中考題都會(huì)保留一些上年中考的知識(shí)點(diǎn)，題型不變，難度變化不大。這為我們依照《中考?xì)v史考試說(shuō)明》，結(jié)合《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，《中學(xué)歷史教師用書》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，來(lái)完善學(xué)生的答題技巧和方法，適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分，使自己升學(xué)不受影響。