淺談如何上好高中數學課

【摘要】針對高中數學課的特點，根據適合高中教育的特點，改善教學形式，提出高中數學課程的教學內容和教學方法，并對不同層次的學生給予不同的教學方法，以提高學生的學習能力和數學成績。

【關鍵詞】高中數學 教學中的幾個步驟 教學形式 教學方法等

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0065-02

在高中的數學教學中，教師可以根據課堂情況、學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計、目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。但大致的教學過程仍可分為以下幾個步驟：

一、組織教學

為了讓學生更快的進入課堂學習狀態，在上課的鈴聲響過，有必要師生之間相互問好，適時的提醒學生已經上課了，而把注意力集中到課堂上來。

二、復習提問

數學學習的興趣應是建立在學生現有知識經驗基礎之上的，這樣才能夠激起學生發現問題、解決問題的欲望。這個環節也是起承上啟下的作用，通過以前的\"舊\"知識引導出要學的\"新\"知識，才不會使學生有一種陌生唐突的感覺。

數學課上學習所用的材料也不僅是教師自己提供的，也可以在上一次課的\"作業\"部分布置出這節課的\"復習提問\"，鼓勵學生通過獨立的思考、調查、查閱資料等方式來概括出問題。因為在學習的過程中，學生才是學習的主人，是問題的研究者和解決者，而教師則是在適當的時候對學生給予幫助，這樣才會使課堂的學習效果事半功倍。

三、教授新課

每節課的核心部分就是本環節，占據的時間也是最多的。教師能講授好每一節課，學生能學習好每一節課的內容，都在此環節。

(一)有不少學生進入高中后，還延續初中的那種學習狀態，有很強的依賴心理，老師講一個問題，就接受一個，沒有完全掌握學習的自主性，這時，應讓學生有興趣并有值得深入思索的嘗試問題，組織學生分析討論，這樣可以增強學生思維的科學性和批判性，才不至于做題的時候亂套題型，對概念、法則、公式、定理雖然理解，但做題時機械模仿，死記硬背，結果只能是事倍功半。

（二）教師要認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點和關鍵的知識點。如果在高中數學教學中仍采用\"一刀切\"，不顧學生水平和能力差異，以為教學就是把學生聚在一起上課，沿用過去同一教材下采用統一要求，同一方法來授課，勢必造成\"優生吃不飽，差生吃不了\"的現象。所以教師必須從實際出發，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果。

（三）在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是有完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用典型例題、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。

（四）教學方法也可以直接影響到能力培養的效果。在教學組織和實施手段上應以\"學生為主體\"作為基本教學策略，通過各種貼近現實的教學方法，來提高教學效果和教學效率。要因材施教，采用啟發式、討論式教學手段，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和創新意識。理論教學在強調基本概念的基礎上，突出應用，采用多媒體教學、網絡教學、現場演示教學等現代教學手段。在學習過程中， 教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑都能激發學生的學習熱情，不但能調動學生學習的積極主動性，還有利于拓展學生的思維能力，挖掘學生的潛能，大大提高了教學質量。激發學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，使學生有欲望去學習，才能大大提高學習效率。

四、課堂小結

課堂小結是對于一節課的總結。用幾句簡單、鮮明的字句把這一節課的內容串一串，讓學生的心里有一個系統的知識鏈，也能貫通前后的知識點，所以此環節必不可少。

五、作業

上完一節數學課，如果沒有相應的課后練習，那么在課堂上有再好的教學效果而沒有鞏固所學的知識也是枉然。一堂好課也應設\"矛盾\"而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來，同時可以激發起學生新的求知欲望，為下一節課的教學作好充分的心理準備，一堂好課不是講完了就完了，應該是詞已盡而意無窮。