培養學生學習數學的良好習慣

多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要\"教\"，而且要\"導\"，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、教學生會課前預習，養成用心聽講的習慣

教師應指導學生進行課前預習，這對中高年級尤其重要。預習不等于復習，預習是學生對新課內容課前閱讀、瀏覽、有目的地思考，自己獨立去完成的。而復習時為了使新課內容與舊知識銜接的更好，它是有針對性地羅列再現、鞏固舊知識、推導新知的活動。我覺得課前預習可以讓學生提前進入新課角色，快速融入教學情境之中。學生對新課有了初步的接觸和了解，形成了輪廓，然后在學習中進一步加深印象，使思路更加清晰，好比照相師取景調焦一樣，有了這一準備工作才能拍好照片。在此基礎上，我還十分注意培養學生用心聽講的習慣，因為聽講是學生直接獲取知識的重要途徑之一。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生\"聽\"的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，等。這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

二、教學生會思考，養成獨立思考的習慣

教學生會思考，首先要讓學生\"生活在思考的世界里\"。這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考。思考的方法，單憑認真聽\"講\"是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地品嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。那么如何使學生在學習算理算法的過程中，學習思考方法，養成獨立思考的習慣呢？第一，激發思考的欲望，明確思考的目標。第二，提供適量的思考依據。第三，要留有充裕的思考時間。如果思考時間太短，多數學生還沒有\"想出來\"甚至后進生還沒有\"想進去\"，就讓思維敏捷的同學發表意見，勢必會挫傷多數學生獨立思考的積極性。為使全班每個學生都進入思考之中，必須留有充裕的思考時間。經過五、六分鐘的獨立思考，試算練習，許多學生能有所發現，神情興奮，躍躍欲試，產生了\"說想法\"的要求。第四，及時組織多項交流。由于這些算理、算法不是聽老師講出來的，而是由他們自己想出來的，許多人流露出喜悅的神情。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。只有獨立思考才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

三、教學生會審題，養成認真完成作業的習慣

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃、有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。學生解題錯誤，往往是不認真審題的結果，讀題讀一半，審題不全面，忽略了某些隱藏的重要條件而急于解題造成的。如，在括號里填上適當的分數：15分＝（）時，有些學生填15/60，這樣解答顯然是不細心的表現。因為15/60不是最簡分數，應該進行約分，最簡分數1/4才是最后的答案。

四、教學生會改錯題，養成自我評價的習慣

能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。善于從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。如口算的家庭作業，可由教師指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。但老師批改后，找錯題原因，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養成求甚解和對自己工作負責任的習慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣，持之以恒，使學生做學習的主人。