淺談如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0070-02

提及\"優(yōu)生\"常令老師談?wù)摰媒蚪驑返溃婕癨"學(xué)困生\"常令老師\"深惡痛絕\"。每位教師都希望自己班級(jí)中所有的學(xué)生個(gè)個(gè)都非常優(yōu)秀，但事實(shí)上，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣太差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、智力上有差異、家庭方面的問題等原因使學(xué)習(xí)成績(jī)落后，這些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，便稱為\"學(xué)困生\"。這部分學(xué)生一旦自知被視為\"學(xué)困生\"，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、自棄的心理定勢(shì)，以至于破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從此一蹶不振。那么，怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我覺得要從以下幾方面著手：

一、為\"學(xué)困生\"樹立自信

在教學(xué)中，不以一個(gè)完美的發(fā)現(xiàn)或解答作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)學(xué)生思維、解答的某一步驟乃至一個(gè)符號(hào)、一個(gè)數(shù)據(jù)的正確運(yùn)用都加以肯定，對(duì)于差錯(cuò)或不足盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行修正，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信。

如在教學(xué)\"應(yīng)用題\"時(shí)，那些困難學(xué)生對(duì)題目中的\"計(jì)劃完成\"、\"實(shí)際完成\"、\"超額完成\"等詞兒不甚理解，教師不可能像語文老師那樣逐個(gè)解釋這些詞語的意思，而且一下子也很難講清楚。于是在上這節(jié)課前，先組織這些困難學(xué)生做2分鐘口算練習(xí)，規(guī)定完成24道，如果時(shí)間還有多余，就繼續(xù)做下去。結(jié)果2分鐘的時(shí)間里，有的學(xué)生只做了18題、19題，沒有做完成的24道，有的正好做了24道題，也有的做了27題、29題等。接著我便說：\"剛才的口算練習(xí)，規(guī)定24題，這就叫''計(jì)劃完成''，有的同學(xué)正好做了24道，這就''正好完成''；有的只做了18道、19道，沒有做規(guī)定的24道，這叫做''沒有完成''；也有的做了27道、29道，超過了規(guī)定的24道，這叫做''超額完成''……。\"在這里，共花了一、二分鐘的時(shí)間，但在那些困難學(xué)生的腦子里，對(duì)這些詞兒的意思已非常清晰、明了，為以后的應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)的時(shí)候不覺得困難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在課堂中，差生能聽得懂、學(xué)得會(huì)，與同學(xué)們同步前進(jìn)，從根本上消除自卑，建立自信。

二、給\"學(xué)困生\"及時(shí)鼓勵(lì)

課堂上，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)困生的參與意識(shí)。\"老師知道你會(huì)回答的很好，大膽的站起來！\"\"你說的真棒，有進(jìn)步！\"\"你一定也能做出來，有信心嗎？\"\"你完成的非常好，老師為你感到高興。\"這樣一些看似簡(jiǎn)單，帶有鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語，使\"學(xué)困生\"從老師那里得到不同程度的期望和關(guān)懷，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣一來，他們的學(xué)習(xí)積極性又怎能不提高呢？課堂中有了他們的積極參與，學(xué)習(xí)興趣的提高，成績(jī)也會(huì)跟著提高。

如學(xué)習(xí)《應(yīng)用題》時(shí)，有幾位學(xué)生感到很難，不知從何入手進(jìn)行分析。在課堂上，我就重點(diǎn)進(jìn)行分析應(yīng)用題的專項(xiàng)訓(xùn)練，先師生一起討論分析應(yīng)用題的方法。開始，許多學(xué)生都不會(huì)說，我就讓優(yōu)秀生先說，說了幾遍后，再讓學(xué)困生說，當(dāng)學(xué)困生說不完整時(shí)，我就適當(dāng)?shù)丶右蕴崾荆⒐膭?lì)他們慢慢說，盡量使他們說完整、說清楚。然后再讓同桌互相說一說，以達(dá)到使每位學(xué)生都會(huì)分析，會(huì)說思考過程的目的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我把容易回答的問題留給學(xué)困生說。這樣使學(xué)困生敢說、能說，逐漸達(dá)到準(zhǔn)確、完整、有條理地回答老師提出的問題，與此同時(shí)，他們?cè)诓恢挥X中體驗(yàn)到了成功的樂趣，同時(shí)也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

我在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生有所\"照顧\"，不是千篇一律，針對(duì)學(xué)困生完成作業(yè)的情況，適當(dāng)提高要求，不斷鼓勵(lì)他們，你這段時(shí)間進(jìn)步很大！你很快就變成優(yōu)等生了！讓他們充滿自信。對(duì)學(xué)困生作業(yè)的批改，不是簡(jiǎn)單的打上一個(gè)\"×\"或\"√\"，而是在錯(cuò)處寫上\"想一想\"、\"驗(yàn)算一下\"、\"檢查一下題目\"、\"運(yùn)算順序?qū)幔縗"等批語，讓學(xué)生有針對(duì)性的改正錯(cuò)誤。對(duì)于做得好的作業(yè)，寫上鼓勵(lì)性的語句，或者畫上\"一面小紅旗、一朵小紅花\"等來鼓勵(lì)他們，使他們得到滿足。

三、對(duì)\"學(xué)困生\"加強(qiáng)指導(dǎo)

\"冰凍三尺，非一日之寒\"，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，努力為每個(gè)學(xué)困生創(chuàng)設(shè)不同的\"最近發(fā)展區(qū)\"，使每個(gè)學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會(huì)很快地走出困境。

在課堂教學(xué)中側(cè)重地多照顧、創(chuàng)設(shè)一些條件和問題，采用提問的方法(問題的難度適中，以利于他們回答)，讓他們積極地參與到教學(xué)中來，較好地掌握所學(xué)知識(shí)。在練習(xí)編排上安排些小坡度、多層次的題目，減少他們的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙。課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，與其他同學(xué)一樣，獨(dú)立地完成課堂作業(yè)。從扶→半扶半放→(完全)放，最終能逐步獨(dú)立地完成課堂作業(yè)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些或某次成功，導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在這種萌發(fā)了的興趣下取得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)，成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣……

\"學(xué)困生\"的成長需要有個(gè)有利的環(huán)境，需要營造良好的氛圍。我們要調(diào)整好自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以自己的熱情和鼓勵(lì)去營造一種有利于他們學(xué)習(xí)成長的氛圍，相信，在和諧融洽的環(huán)境中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)定會(huì)慢慢提高。