創(chuàng)設(shè)和諧體育課堂氛圍\"五注重\"

【摘要】新課程要求教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。本文從創(chuàng)設(shè)體育課堂氛圍的基本要素入手，提出發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及相應(yīng)的五方面注重點；從而構(gòu)建和諧課堂氛圍，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 和諧 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0076-02

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的技術(shù)因素而忽視課堂氛圍的有效營造，基本都是從個體的角度來研究教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)態(tài)度等基本要素和掌握體育知識技術(shù)與技能形成的規(guī)律特點，從而形成教師主教學(xué)生主學(xué)的固有模式，體育課堂僵硬、死板；較

難調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

然而體育教學(xué)過程中教與學(xué)的意向、動機(jī)、興趣等往往是在良好的情景及氛圍中產(chǎn)生的。

學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍，能主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)。可以

認(rèn)為，和諧的體育課堂氛圍是取得體育教學(xué)成功的重要保證。換而言之，師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響著師生的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個性發(fā)展。

構(gòu)成體育教學(xué)氛圍的基本要素：教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，這些基本要素在實踐過程中如

何加以注重與把握，是創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)和諧氛圍的關(guān)鍵所在。

1． 注重語言環(huán)節(jié) 點評恰當(dāng)

教師的語言是教學(xué)的重要因素。威廉詹姆士說：人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定，

渴望被欣賞是人性的需要。平時的教學(xué)中，體育教師要善于運用表揚(yáng)法，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，

要及時予以表揚(yáng)、肯定，使學(xué)生體驗成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生遇到失敗與困難時，教師要善于運

用激勵性的語言，比如\"堅持、再堅持!\"、\"你能行，再來一次!\" \"你肯定可以完成\"，

堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師可調(diào)整自己的語調(diào)、語速、示范與講解、模仿學(xué)生的錯誤動作等

多種途徑和方法，讓學(xué)生主動學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)。使學(xué)生暗示自己說：\"我能行、我可以

做到！\"讓學(xué)生體驗成功。

另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生之間多加交流，進(jìn)行互幫、互學(xué)、互教，教師適時進(jìn)行點撥，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距。這樣對于改進(jìn)與提高技術(shù)動作起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更積極有效地參加體育學(xué)習(xí)。

2． 注重教師形象 情緒調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞，練習(xí)質(zhì)量的高低、體育教學(xué)標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量

均與教學(xué)氛圍相關(guān)。課堂實踐證明，把課堂管理的重點放在營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍上，比把重點放在樹立教師權(quán)威、強(qiáng)制或嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律更能獲得成功。當(dāng)然，體育課堂要求學(xué)生遵守一定的規(guī)則和秩序，對完成體育教學(xué)任務(wù)也是有必要的，但這并非目的，這只是組織課堂、支持教學(xué)的基本手段。

情緒是一種無聲的主導(dǎo)，如果教師在課上精神不振，表情呆滯，情緒低落，就會給學(xué)生

帶來消極的影響，會降低學(xué)生的積極性。相反，教師如果精神煥發(fā)，情緒高漲，學(xué)生的情緒也會受到感染與調(diào)動。

3． 注重對象區(qū)分 內(nèi)容整合

實際的體育課堂教學(xué)中，我們面對的學(xué)生是各式各樣的的。在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強(qiáng)弱的差異、運動基礎(chǔ)上的差異；這些差異都會在不同程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。\"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消\"的能力問題常常擺在我們面前。

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循全面照顧原則，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與適度的疑難問題。改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極提倡自主、合作、探究的體育學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗和個性化表現(xiàn)。在教學(xué)評價中做到不草率的肯定或否定學(xué)生的獨立見解和思想認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過合作、交流、引導(dǎo)，使之自覺獲得對練習(xí)的過程、目標(biāo)的達(dá)成有正確和全面的認(rèn)識。

在實際教學(xué)中，教師可通過預(yù)設(shè)能力指標(biāo)的形式向?qū)W生提出，如：跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同的遠(yuǎn)度將學(xué)生分組，實施分層次教學(xué)，促使每個學(xué)生盡心盡力地去完成各項學(xué)習(xí)

任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。教學(xué)中，可以嘗試不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，如讓距跑、跳、讓時跑以及限制人數(shù)的籃球、足球、排球比賽等等。從而使不同水平的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識，使每個學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長和個性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營造體育課堂和諧氛圍提供保證。

4．注重學(xué)生主體 關(guān)系理順

體育教學(xué)過程是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握運動技術(shù)、提高運動技能的過程，是心理品

質(zhì)的信息傳遞過程，也是師生之間情感交流的過程，體育教學(xué)中聽、看、議、思、練的意向、 動機(jī)和興趣等都是在一定的情感中產(chǎn)生的。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我們認(rèn)為要想達(dá)到課堂教學(xué)的互動，關(guān)鍵是融洽的師生情感。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動積極性的作用，推動學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，消極的情感抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要用積極的情感去影響學(xué)生，渲染課堂氣氛。上課時，精神飽滿，利用富有激勵性的語言去調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對要進(jìn)行的項目躍躍欲試。在教學(xué)過程中親切耐心細(xì)致的講解，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、熱情的保護(hù)與幫助，使學(xué)生感到親切，得到鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、平等，友愛的運動環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

和諧的課堂需要民主的師生關(guān)系與情感共鳴，培養(yǎng)師生間友善的情感交流，才能有效激

發(fā)學(xué)生的情感，同時能營造出熱烈的課堂氛圍。

5．注重場地設(shè)計 氣氛營造

體育課堂教學(xué)大多在室外進(jìn)行，場地器材的設(shè)計與安排，對課的組織工作、課的順利進(jìn)

行有較大的影響，直接關(guān)系到課堂教學(xué)成功與否。場地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利

于教師組織教學(xué)，能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生

練習(xí)的積極性。因此，我們在備課時，一定要精心籌劃，全面設(shè)計好場地、器材。如在跳箱

內(nèi)容時，許多學(xué)生都有一些畏難情緒，如果教師合理設(shè)置器材，做好保護(hù)措施，教師自身的

優(yōu)美示范與合理安排教學(xué)手段，學(xué)生必然受到教師的感染，情緒高昂，積極投入練習(xí)。

在教學(xué)中，可以通過教師提供的器材、利用已有的器材進(jìn)行改造，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這樣學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷，增強(qiáng)參與的興趣，主動性得到提高，從而實現(xiàn)從\"要我學(xué)\"向\"我要學(xué)\"的轉(zhuǎn)變；也可以課外作業(yè)的形式布置學(xué)生自己制作簡易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學(xué)中來，更有利于培養(yǎng)他們動手，動腦的創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生自己動手把繩子、跨欄架、長凳、墊子等器材分組進(jìn)行布置并根據(jù)本組學(xué)生的意愿排放器材順序進(jìn)行練習(xí)，通過設(shè)置障礙的擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和克服困難的過程，完成障礙跑教學(xué)活動。又如籃球雙手胸前傳接球時利用車胎、呼啦圈等器材，學(xué)生以4人為一組，前后距離 3米左右，面對面進(jìn)行傳球練習(xí)，另外兩人手持車胎或或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數(shù)最少的學(xué)生獲勝等等。

結(jié)束語：

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在\"健康第一\"的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

在教學(xué)中營造一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)

學(xué)生較快地進(jìn)入角色。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從活動、思

索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給 學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)

生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的喜悅。而教師更多的是扮

演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，才能真正

達(dá)到讓\"體育課堂活起來，讓學(xué)生動起來\"的效果。

參考文獻(xiàn)

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