淺談小學識字教學

郭沫若先生曾說：\"識字是一切探求之第一步。\"因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎?！墩Z文新課標》也著眼于識字改革，對識字教學提出了更新、更高、更科學的教學目標。因此我們非常有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的教學方略，切實培養學生的自主識字能力并還識字教學于精彩。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？多年的工作經驗讓我得出以下結論：激發孩子識字興趣，培養孩子識字創新能力，教給孩子識字方法，是重中之重。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面簡單談談我的一些看法：

一、增強識字趣味性，激發孩子的識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味、有聲有色，生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為\"娃娃\"或\"小客人\"，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

二、放權給孩子，把識字創新帶進課堂

教育的最終目標是培養孩子的探索能力、發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，因而教師就要在學生學習的過程中，引導孩子主動探尋問題的根源，自主發現問題、進而自主解決問題，讓課堂充滿學生自主學習的氛圍，從而培養孩子的創新能力。

要想在整個教學活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。所以引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，把識字創新帶進課堂，是促進學生學習的重要措施。在課堂教學中，教師不要拘泥于空洞的說教，而是要結合實際情況，適當放權給學生，讓學生自己參與到課堂教學活動中，自主探索、自主創新，使學生真正\"動\"起來，做到在自主參與中學習，在活動中思考，在玩中創新。

比如，在教授漢字\"撥\"與\"拔\"時，不少粗心的學生很容易混淆。為此，我特地讓學生自己動腦想辦法，看怎樣能記住這兩個字。不討論不知道，一討論起來才發現原來孩子的思維真是活躍啊！其中一個學生把這兩個字比作是雙胞胎，\"撥\"多一筆是哥哥，\"拔\"少一筆是弟弟。多形象?。《硪粋€學生則說：\"既然是''拔掉''，那它自然就少了一筆，那剩下的就是''撥''了。\"看到這，我真佩服學生的觀察力與想像力，我也很慶幸自己沒有對學生進行單純的說教，而是讓學生自己自主發現問題、進而自主解決問題，讓課堂充滿學生自主學習的氛圍，從而培養孩子的創新能力。學生在自己討論后掌握的更扎實了。于是在以后的教學過程中，一碰到單憑說教沒法解決的問題我就放手讓學生自己去尋找解決問題的辦法。放權給學生，并不是老師不管不問，任由學生自己胡鬧，而是老師適當點撥學生，引導學生積極探索問題，自主創新，這也是教師主導地位、學生主體地位的充分體現，也是新課標所倡導的。

三、教會學生自學的方法，培養學生自主識字

俗話說：\"授人以魚，不如授人以漁。\"《語文新課程標準》也注重教給孩子識字的方法。所以為了孩子們都想學、都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在\"抱、拔、抓\"、\"跑、跳、躍\"兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分\"提手\"旁和\"足\"字旁的表意功能。告訴孩子們\"提手\"旁表示與手有關的意義，\"足\"字旁表示與\"足\"或\"腳\"有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有\"提手\"旁和\"足\"字旁的漢字了。

四、在生活中體驗識字的樂趣

課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了?！墩Z文新課標》也指出：識字教學要將學生熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，力求識用結合。所以現在大街上隨處可見的廣告牌、站牌、宣傳資料、公路指示標等都是孩子們學習的活教材。讓孩子在日常生活中識字，會取得事半功倍的效果。

其實在看似枯燥、實則充滿創新與挑戰的識字教學中，只要教師能以滿腔的熱情，從孩子的實際出發，，從孩子的興趣出發，熱心的為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的興趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。