淺談學(xué)生單詞記憶的訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0079-01

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最為頭疼的是記憶單詞。農(nóng)村學(xué)生尤為困難，小學(xué)英語(yǔ)幾乎是空白，初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音掌握還不熟練，英語(yǔ)單詞的攝入很容易讓學(xué)生混淆。因而學(xué)生只有掌握科學(xué)的記憶方法，才能提高單詞記憶效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力呢？

一、.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)規(guī)則記憶訓(xùn)練

音標(biāo)是學(xué)會(huì)英語(yǔ)的敲門(mén)磚。聽(tīng)說(shuō)差的根源都是音標(biāo)惹的禍，解決48個(gè)音的正確發(fā)音問(wèn)題，就解決了單詞的記憶和聽(tīng)說(shuō)的根本障礙。音標(biāo)認(rèn)字和記憶，就是用學(xué)會(huì)單詞慢速準(zhǔn)確發(fā)音的方法來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶英語(yǔ)單詞。這個(gè)方法的關(guān)鍵就是要學(xué)會(huì)單詞的慢速發(fā)音并掌握英語(yǔ)單詞的音形對(duì)應(yīng)規(guī)律，即知道哪個(gè)字母發(fā)哪個(gè)音，但過(guò)去人們常常抱怨英語(yǔ)單詞的音形對(duì)應(yīng)規(guī)律很亂，沒(méi)有辦法對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)音記憶，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。如果真的沒(méi)有規(guī)律的話，外國(guó)人也得像背電話號(hào)碼那樣死記硬背英語(yǔ)單詞，他們也同樣背不下來(lái)，而到外國(guó)去根本找不到有哪個(gè)外國(guó)人在\"背\"英語(yǔ)單詞，這就說(shuō)明他們肯定也在用某種規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶英語(yǔ)單詞，只是他們自己說(shuō)不清而已。初中英語(yǔ)單詞絕大多數(shù)都是符合發(fā)音規(guī)則的。它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，ee發(fā)［i：］。還有些固定的字母組合，例如：ing發(fā)［i］，ly發(fā)［li］，ty發(fā)［ti］和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，等都有其比較固定的發(fā)音。學(xué)生只要讀音準(zhǔn)確，并掌握一定的讀音規(guī)則，背起單詞來(lái)就會(huì)輕松愉快。而且讀音準(zhǔn)確也是學(xué)好英文的關(guān)鍵。因此學(xué)生在背單詞時(shí)一定要聽(tīng)錄音磁帶。調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，加深記憶。同時(shí)為\"聽(tīng)力\"打下良好基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解記憶訓(xùn)練

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如：利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀記憶訓(xùn)練

閱讀記憶法也就是把詞匯的記憶融入閱讀之中，在看一篇文章的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞先做記號(hào)，并猜測(cè)它們的含義，等到把全文看完后再?gòu)淖值渖习阉鼈兊囊馑颊页鰜?lái)。就自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)，這種方法不枯燥，記得比較牢，但缺點(diǎn)是記憶的詞匯量比較少，而且耗時(shí)也比較長(zhǎng)，不適合想求速成的同學(xué)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、小說(shuō)等記憶單詞，但要注意選擇難度要適宜。這樣記憶的單詞才是有血有肉有感情的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行重現(xiàn)記憶訓(xùn)練

記單詞最重要的是\"重復(fù)\"。據(jù)說(shuō)周期循環(huán)記憶法目前是很流行的一種方法。它就是將所需記憶的單詞，先分組，后編碼，然后讓每組詞都能機(jī)會(huì)均等地按同一時(shí)距作6個(gè)周期循環(huán)，即均于第1、2、4、7、14、28 天復(fù)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。