愛揮拳頭的\"小不點兒\"蛻變記

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0084-02

攻擊性行為是指對他人或事物采取有意侵犯、爭奪或破壞的行為。在同伴交往中孩子頻繁地、嚴重地、習慣性地使用攻擊性行為時就要引起學校、教師以及家長的重視。孩子的攻擊性行為不僅對其身心、人格和學業等具有極其消極的影響，在同伴交往中帶來嚴重的挫折感，在一定程度上也會影響學校教育教學工作的正常運行。因而，重視孩子的攻擊性行為及早采取積極有效的防治和調理措施，是每個教育者和家長不容忽視的問題。

[個案分析]

我們班的忠偉是一個個子瘦小的男生，坐在第一排，長的白凈清秀，是個漂亮的\"小不點兒\"。令我意外的是，班里的孩子都不喜歡跟他玩，每天都有孩子跑來告訴我忠偉打人搶東西的事，我把他叫來談話，他倒對打人的事直認不諱，說是因為同學不愿和他玩，他一生氣揮拳頭打了同學肚子，并搶了鉛筆盒。我叫來了他媽媽了解情況，這是一個并不特殊的家庭，爸爸工作忙，都是媽媽照顧孩子，孩子比較貪玩，平時脾氣比較急躁，幼兒園開始就有打其他小朋友的事情發生了。家里就一個孩子，平時無理些念著孩子還小也舍不得怎么批評，養成了孩子的壞毛病。

基本了解了家庭情況后，我更加關注孩子在校的表現。發現這是一個很聰明的孩子，很靈活，成績很好，但上課坐不住。運動能力也很好，但上課坐不住，通過對忠偉的觀察了解，我發現他產生攻擊性行為的成因主要有以下幾方面。

一、生理和心理原因

1.個人性格因素。

2.認知與行為脫節。

3.心理認知因素。

二、環境因素

1.家庭教育環境

忠偉的爸爸工作十分繁忙，很少與孩子相處，情感交流甚少，教養的重擔落在媽媽一人身上。媽媽也因工作和家務的繁瑣常讓其獨自和小朋友玩耍，缺乏耐心、細心地指導孩子與同伴溝通相處的技能。在孩子與同伴交往中沒能及時發現不良的行為舉動給予阻止、批評。當這些行為不斷反復后，演變成為一種習慣。以后即使在認知上能判斷行為的正確與否，但在行為發生之前往往難以克制。

2.同伴相處環境

人際交往必然會有沖突產生，但關鍵是按照規則學會處理技能，忠偉目前表現出來的突出的行為就是不能用正確的積極的方式解決同伴的相處問題，相處的技能缺乏。

[輔導策略]

一、教師方面

1.以正確的兒童觀為前提，有效干預孩子的攻擊，讓孩子知道攻擊他人的孩子很討厭，攻擊性行為是不能被接受的，對自己的行為進行反省，產生否定情緒。幫助受害者維護其權利，同時對目睹攻擊性行為的孩子進行現身說法教育，形成良好的班級合力。通過角色游戲、講故事、情景表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與孩子討論并體驗一下，使孩子意識到這樣的孩子是不受歡迎的。

2.孩子的攻擊行為使他與同伴的關系不和諧，從而滿足不了交往需要，形成\"惡性循環\"。因此要引導、幫助他改善與同伴之間的關系。

3.讓孩子多參加有益的團體競賽類體育游戲或其他豐富多彩的藝術活動，活動前有意跟他說說規則，活動時有意讓他擔任一些角色，讓他逐步學著約束自己的行為，從而漸漸樹立規則意識。在與同伴的交流中學會正確的交流方式，消耗多余體力。

4.直接交給孩子解決問題的技巧和方法。教師要給與榜樣示范，直接教給正確方法，對孩子偏差行為進行糾正。

5.教會孩子語言表達的技藝。發展孩子的口語表達能力，學習語言交往技巧，可增強孩子的交往能力，減少攻擊性行為的發生。

除上述的一些方法外我們更重要的是培養孩子的控制能力，合理疏泄情緒，教孩子學會思考行為的后果，要教會孩子調節情緒的技巧，用訴說、講理、轉移注意力、心理位移的方法合理疏泄自己的不滿情緒，以抑制和減少攻擊性行為的發生。教育中教師要以平靜溫和的方式進行教育，兼以嚴厲的要求，注意培養孩子的愛心和善良的品格。

二、家庭方面

1.行為處罰法

對孩子的攻擊性行為，家長即時制止并給予批評教育。使孩子認識到攻擊性行為是不可取的，指出其錯誤，讓他懂得自己的過錯帶來的后果。除了批評教育外，家長應深入了解孩子的全面情況弄清孩子攻擊性行為的癥結所在，才能采取相應措施，制止攻擊性行為的產生，從而培養孩子的良好個性品質。

2.代幣獎勵法

眾多的研究表明，精神獎勵在鞏固幼兒謙讓行為中具有不可低估的作用。恰當地運用獎勵，能有效到促進親社會行為，控制攻擊性行為的產生。

教師和家長首先制定詳細的代幣獎勵方案，以強化孩子的良好行為。獎勵行為分階段實施，每個階段目標由低到高，對于孩子攻擊行為次數和強度控制在目標以內的即給予一定星數，對孩子好行為，同伴相處中表現出的優點予以更多的星數，累計星數即可讓孩子獲取合理的獎勵。通過獎勵，能更正面激發孩子積極性，改正錯誤習慣，幫助孩子減少攻擊行為。獎與懲要結合使用，在實施之前與孩子溝通，講清規則，喚起孩子的認同感。

糾正孩子的行為偏差是一個長期的過程，需要我們耐心細致地開展工作，就像\"和風細雨\"一樣，感化他們的逆反心理，給他們寬容，給予充分的信任和支持，為他們努力創造良好的教育情境。

參考文獻：

1. 智銀利.《正確對待兒童的攻擊性行為》.教育理論與實踐，2004.1

2. 吳霞波.《幼兒攻擊性行為的成因及矯正策略》.學前教育研究，2008.9