生物教學中應用多媒體技術存在的問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0091-01

生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，正確運用多媒體技術輔助教學，能突破沿襲多年的\"粉筆加黑板，教師一言堂\"的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。然而，通過多年的多媒體教學，我發現在使用多媒體教學過程中也存在著很多問題，影響了多媒體綜合效能的發揮和教學質量的提高。下面就多媒體技術在生物課堂中的應用所出現的問題進行簡單分析，以便揚長避短，充分發揮多媒體技術在生物學教學中的積極作用。

一、多媒體技術的運用使生物課堂的信息量過大

根據素質教育的要求，課堂的主體應該是學生，教學中起主導作用的應該是教師。所以，無論多媒體教學有再多的優點，它也只能起到輔助教學的作用。然而，有的教師在教學中，只想拓寬學生的知識面，所以一味地增加課堂信息量，導致整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦\"滿堂灌\"，教師成了機械的電腦操作者，走入了\"使用的多媒體信息越多越好\"的誤區。如在《肺與外界的氣體交換》一節中，用具體的實物及其有關模型對其內部結構逐一加以剖析，比單純用多媒體效果要好得多。在實際的課堂教學中，教學過程是以科學地傳遞教學目標來展開的，多媒體信息要恰當地為其服務，決不能為使用而使用。

二、多媒體技術的應用使課堂容量過大

多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息，而且還大量地以圖形、圖像、聲音來傳遞信息，在這種情況下，很容易形成分別以圖、文、聲、像或綜合傳遞的信息量過大的事實。圍繞一節課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現。但問題是：教學中存在著任意合并教學單元的現象。如《種子的萌發》這部分內容，應用2課時進行學習。由于使用多媒體教學的方便、快捷，所以有的老師一節課就把所有內容介紹完了。表面上看似知識系統完整，實際上是把兩節課的內容合并為一節課上，在短短的45分鐘內，讓學生接受過多的新知識，學生往往會消化不良。

三、使用伴有解說的多媒體課件影響學生理解

許多教師制作的課件往往文字、圖像、聲音并用，使得一節課上得熱鬧非凡，課堂成了展覽會。據專家研究，人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺。因此，視聽結合進行課堂教學有利于學生對教學信息的獲取和記憶。但是，動態的圖像速度不易控制，畫面不易重復，不易看清局部的內容。有的課件配上了解說，但解說太簡單，甚至不標準，直接影響了學生的理解。有的還配上音樂，音樂對思維有干擾作用，有的學生可能被音樂吸引，而不理會所學知識。因此，要表現局部與結構等方面的內容時，盡量用靜止的圖片，教學課件除了必要的音響與解說外，盡量少用或者不用不能表現內容的聲音，以免分散學生的注意力，影響教學效果。

四、利用多媒體教學替代教師教學

目前，許多多媒體課件，都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，只要采取了多媒體教學，教學中的一切問題皆迎刃而解，整節課就點點鼠標，講幾句串詞就算完事，學生整節課就像看電影一樣，教師成了\"放映員\"，丟掉了\"主導者\"的地位，學生成了\"觀眾\"，喪失了\"主體者\"的地位。其實，教師在課堂上的主導地位是不可動搖的，盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學軟件作為一個為我所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓\"電腦老師\"取代自己，教師仍要做課堂教學的主導者。

五、利用多媒體教學代替板書內容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體中的\"板書\"則顯得機械、呆板，影響學生的思維發展及學習積極性。利用多媒體課件中的內容代替板書內容，這樣做雖然節省了大量的時間，但是，出現在屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節課內容的掌握。如果在使用多媒體教學時，注重重點內容的系統化、條理化，讓其有順序地出現在同一個畫面上，給學生一個整體感，也能彌補其不足。

總之，多媒體教學不能完全取代現行的教學方式的，它只能是現行教學的一種補充，一種有力輔助。所以，在教學中最忌對多媒體不用或濫用。在教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體技術在生物教學中的真正價值。