創設情境 激發興趣

【摘要】興趣是學生獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。因此，在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。

【關鍵詞】初中生 心理特征 創設情境 激發興趣

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)04-0091-02

興趣是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。特別是在學生因認識水平的限制，尚未充分深刻地理解學習的社會意義時，其學習積極性主要是受興趣的直接影響。

根據初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分利用生物學本身所獨具的內容豐富、趣味性強等特點。努力挖掘各種趣味因素，創設情境，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的\"要我學\"轉變為主動的\"我要學\"，從而搞活課堂教學，這是取得良好教學效果的關鍵環節。

一、利用能引起學生濃厚興趣的導言

\"良好的開端等于成功的一半\"。如何在一節課開始的短短時間內吸引學生的注意力，激發強烈的求知欲，導言是十分重要的。教材內容不同，導言所選擇的方式也是多種多樣的。

1.從日常比較常見、但又不太引起注意的現象談起，引出課題。

2.可用諺語、謎語創設情境，引發學生濃厚的興趣。

二、適當介紹現代生物科學研究的新成就及其發展前景，以激發學生學習生物科學的情感

生物科學是當代科學發展的前沿科學，新的生物技術是世界范圍內新科學技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數科學工作者為之獻身，生物科學領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，教師在課堂上適當給學生介紹生物科學研究的新成就，將有效地給學生學習生物的情感。

教學中介紹的一些生物學成就和生物學科發展前景，將成為激發學生學習生物科學的良好素材，這些素材將激發他們去探究生物科學，向往生物科學，激發他們學習生物學的興趣。我在以往的教學活動中，通過激發學生學習興趣開始，使學生在各種考試中取得較好的成績。

三、講究教學語言藝術

教師在課堂上要講解教材、傳授知識、組織練習和不斷激發學生積極的學習情緒。在這一過程中所運用的語言，就是教學語言。教師必須對教材內容按照學生的認識規律加以組織、潤色并且用準確、生動、富于啟發性的語言表達出來，以便于學生能夠理解和接受，從而才能激發學生學習的興趣。所以就有必要強調授課教師的課堂的語言藝術性。

教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性。但是，語言的藝術性也是決不能忽視的，因為它是提高學生學習興趣的一個重要因素，它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。

教師語言的藝術性主要表現在：1.教師語言要精練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入。2.教師語言要生動，運用形象而恰當比喻，將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述\"血液成分\"的內容時，將紅細胞比喻為人體內的紅色運輸隊；將白細胞比喻為\"白色衛士\"；血小板比喻為\"管道維修兵\"；發炎現象比喻為\"自衛反擊戰\"。3.教師語言要講究語言速度，教學語言抑揚頓挫，能夠調節學生的神經活動。教師講課用語有聲有色，加之體態語言的配合，以姿勢助教學，更能激發學生的心智活動。從而使課堂氣氛有節奏，有旋律，起伏跌宕，增強學生得到語言美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。具體地說，對教材內容凝練，集中的語速應穩重而有味，可增強感染力，對層次結構特別緊湊的內容，語速要稍快，使學生精神振奮，集中注意力。4.教師語言要富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學工作者的崇敬、對生物科學成就作用所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志為生物科學的研究而奮斗。

四、創設問題情境，激發興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理狀態。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們很快進入學習狀態。另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。

五、介紹趣聞、趣事增強興趣

在動植物王國中，有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。結合教學內容，適當利用３～５分鐘時間，介紹一些動物的生活、覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物\"語言\"等，通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。

興趣是最好的老師。它是學生自主學習，探究知識的原動力。興趣與認識、情感、意志、成就、智力的關系是十分密切的。教師在生物教學過程中要不斷地激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

參考文獻：

1.劉恩山.《中學生物學教學論》.高等教育出版社

2.沈陽.《心理學》.廣西師范大學出版社