小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)初探

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求的難度有所降低，但許多學(xué)生仍然懼怕習(xí)作、不會(huì)習(xí)作。因此，如何讓學(xué)生放膽習(xí)作、輕松習(xí)作、提高習(xí)作興趣，成為習(xí)作教學(xué)的基本問(wèn)題。本文就小學(xué)中段，學(xué)生開(kāi)始習(xí)作時(shí)，如何放手讓學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)困生習(xí)作，修改習(xí)作，最后給習(xí)作評(píng)分等方面談提高中段小學(xué)生習(xí)作興趣的一些方法。

【關(guān)鍵詞】放手習(xí)作 幫助習(xí)作 修改習(xí)作 評(píng)價(jià)習(xí)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0099-02

有人說(shuō)，中國(guó)人說(shuō)假話(huà)是從小學(xué)作文開(kāi)始的，也有人說(shuō)，人是被教會(huì)不會(huì)寫(xiě)的，生活在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代的先民，他們沒(méi)有受過(guò)教育，沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)作，那時(shí)候文化還沒(méi)有普及，孔子還沒(méi)有出生，還沒(méi)有人開(kāi)始辦學(xué)校，但他們卻會(huì)寫(xiě)作，而且是寫(xiě)詩(shī)……想想我們現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，還真有些道理。我們常?？匆?jiàn)習(xí)作課上，教師從審題，立意，選材，組材，范文等等角度，事無(wú)巨細(xì)，有板有眼地指導(dǎo)學(xué)生作文，可到學(xué)生習(xí)作時(shí)，要么下筆無(wú)言，要么東拼西湊，胡編亂造些虛情假意的東西，完全達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作的要求。實(shí)際上，認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中段要達(dá)到規(guī)定的要求，并不是一件太難的事，它不過(guò)是要求感情的真實(shí)流露，思想的顯現(xiàn)而已，任何一個(gè)小學(xué)生，只要有感情，有思想，應(yīng)該是可以寫(xiě)作的，再加上老師正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地我手寫(xiě)我心，隨心所欲地寫(xiě)，學(xué)生的童真童趣一定能躍然筆尖，真切感人的作文一定不少，習(xí)作也會(huì)成為一件快樂(lè)無(wú)比的事。分析習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的原因，是因?yàn)榱?xí)作指導(dǎo)脫離了生活，老師人為地拔高要求，或者過(guò)多過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，禁錮了學(xué)生的思想、個(gè)性，使學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)作困難，枯燥無(wú)味而厭惡習(xí)作造成的。因此，習(xí)作教學(xué)，尤其是剛剛開(kāi)始習(xí)作的小學(xué)中段的習(xí)作教學(xué)，老師一定要精心培育起學(xué)生習(xí)作興趣這棵幼苗。

一、放手習(xí)作

學(xué)生習(xí)作時(shí)放手，是指老師徹底領(lǐng)悟新課標(biāo)的思想和理念，打破以往的常規(guī)教學(xué)模式和要求，在學(xué)生習(xí)作前，不講開(kāi)頭怎么寫(xiě)，中間可以寫(xiě)什么，然后怎樣結(jié)尾……盡量減少統(tǒng)一要求，創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生不受束縛，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想到哪里就寫(xiě)到哪里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，自由發(fā)揮，讓學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地表達(dá)出自己的見(jiàn)聞和感受，寫(xiě)出情真意切的作文來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能想自己所想，寫(xiě)自己所寫(xiě)，真正成為習(xí)作的主人，思路更開(kāi)闊，學(xué)生往往隨興所至，信手為文，習(xí)作成為輕松愉悅的事，習(xí)作興趣得到提高，習(xí)作素養(yǎng)自然也提高了。

二、幫助習(xí)作

學(xué)生自由習(xí)作時(shí)，也常會(huì)遇到卡殼現(xiàn)象，這時(shí)老師要及時(shí)伸出援助之手，根據(jù)學(xué)生需要給以恰當(dāng)指導(dǎo)。如果學(xué)生不知寫(xiě)什么時(shí)，教師可以抓住生活，創(chuàng)設(shè)輕松習(xí)作的環(huán)境和條件：一是變抽象單一的作文為有趣的活動(dòng)后的習(xí)作，如先在教室里開(kāi)展\"夾珠子\"的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、觀察、感受，所以習(xí)作易于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆。二是把學(xué)生帶入情感豐富的生活情境，通過(guò)置身體驗(yàn)，以情動(dòng)情，或換位體驗(yàn)，以情移情等方式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，營(yíng)造一種濃郁的情感傾吐氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想吐一吐心里話(huà)的情感沖動(dòng)，如指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)《印象深刻的人》時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中印象最深的人，聯(lián)想生活中發(fā)生的事，把習(xí)作還原到生活情景之中，把課堂習(xí)作延伸到課外的生活當(dāng)中去，這樣作文就會(huì)生動(dòng)，習(xí)作過(guò)程也不枯燥。三是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建起生活與習(xí)作的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。如教學(xué)西師版三年級(jí)教材《名字的來(lái)歷》時(shí)，課前讓學(xué)生回家向爸爸、媽媽詢(xún)問(wèn)了自己名字的來(lái)歷，學(xué)生在生活中已經(jīng)學(xué)寫(xiě)了作文，所以課堂上老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能寫(xiě)出自己獨(dú)特的文章來(lái)。

寫(xiě)作文離不開(kāi)生活。老師只要站在兒童的角度，創(chuàng)設(shè)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)的習(xí)作情境。讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的或模擬的生活情境中，如螞蟻抬食，抓鳥(niǎo)捕蟬，大人吵架等等，記錄真實(shí)的故事、自己真實(shí)的想法、真實(shí)的情感、真實(shí)的見(jiàn)解等等，以愉悅自我，這樣高質(zhì)量習(xí)作而樂(lè)在其中，習(xí)作教學(xué)便真正成功了。

二、修改習(xí)作

作文是語(yǔ)文各種能力中綜合性最強(qiáng)，難度最高，上升速度最緩慢的，對(duì)于部分沒(méi)有入門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文確實(shí)\"難于上青天\"。費(fèi)盡心思，也許還是\"錯(cuò)別字連篇\"、\"文理不通\"、\"離題萬(wàn)里\"……一無(wú)是處的作文，如果老師這時(shí)以\"大師\"手法認(rèn)真修剪下去，學(xué)生那幼小的習(xí)作生命便不復(fù)存在，因?yàn)闆](méi)有任何人愿意做勞而無(wú)功的事。所以，老師批改學(xué)生習(xí)作，尤其是那些\"不成器\"的習(xí)作時(shí)，一定要懷著一顆包容的心，高抬起貴手，精心呵護(hù)剛發(fā)芽長(zhǎng)葉的習(xí)作之樹(shù)，保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣。

激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的，可損傷學(xué)生習(xí)作興趣卻往往是輕而易舉的，要讓學(xué)生有足夠的習(xí)作興趣和信心，教師對(duì)作文的批改、態(tài)度，是非常重要的一環(huán)。在作文批改中，應(yīng)盡力挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，無(wú)論是優(yōu)的，還是差的，都以鼓勵(lì)為主，對(duì)有困難的或者缺乏興趣的，適當(dāng)降低要求，熱情扶持，即使指出缺點(diǎn)，也防止用責(zé)備的語(yǔ)氣，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生真正體會(huì)到習(xí)作的成功和感悟到\"作有所獲\"。如小學(xué)中段對(duì)作文的要求是\"能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。\"教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不定字?jǐn)?shù)，不計(jì)長(zhǎng)短，能寫(xiě)就好，多多益善，能寫(xiě)下來(lái)自己的見(jiàn)聞、感受或想象，即為\"優(yōu)\"。

三、評(píng)價(jià)習(xí)作

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：\"成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。\"現(xiàn)在期末作文評(píng)改的分?jǐn)?shù)，使多數(shù)師生找不到成功的感覺(jué)，使執(zhí)教老師為了多爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)而在習(xí)作教學(xué)中拔高要求，成為習(xí)作教、學(xué)都困難的主要原因。期末改卷老師常常站在成人的角度，用成人的思維來(lái)給學(xué)生習(xí)作評(píng)分。中年級(jí)要求寫(xiě)片段，寫(xiě)一段話(huà)或兩段話(huà)，可以不講究開(kāi)頭結(jié)尾，不講究篇章結(jié)構(gòu)，甚至不一定要寫(xiě)題目，像課程標(biāo)準(zhǔn)指出的那樣，\"能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。\"教師在這個(gè)階段不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生一定要寫(xiě)出像模像樣的作文來(lái)?？捎行├蠋熯€要求學(xué)生抓住事件中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)……使得學(xué)生感到作文望塵莫及，從而產(chǎn)生畏懼心理，不敢放松作文。

總之，習(xí)作教學(xué)也與其他教育教學(xué)一樣，需要教師們伸出雙手，\"給無(wú)助的心帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的眼睛帶來(lái)澄明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑微的人們帶來(lái)自信，給空虛的大腦帶來(lái)充實(shí)，給無(wú)知識(shí)的人們帶來(lái)眼光……\"注意激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作之門(mén)，解決學(xué)生在習(xí)作中遇到的種種難題，讓他們樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出水平，精心培育起習(xí)作的幼苗。