用愛滋潤每個孩子的心田

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0100-02

教育需要愛心，孩子渴望關愛。教師應以\"海納百川\"的寬廣胸懷接納每一位學生，以一顆慈母般的愛心滋潤著每個孩子的心田。有一位教育家曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想，如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。我的教育原則是：關愛每一位學生。只有走進孩子心靈世界的教育，才能引發孩子心靈深處的共鳴。幾年來的教育工作，我深切體會到：要耐心傾聽，感受心靈；要愛中有嚴，嚴中有愛；要耐心做好學困生的轉化工作。

一、感受心靈，傾聽心的呼聲

老師，應當是愛的使者，一句話，一個眼神，都應該洋溢著誠摯無私的愛。小學生情緒容易沖動而且多變，自我調控能力較之幼兒階段有了發展，但仍然比較差，特別容易受外界的影響與暗示，加之年齡小，膽子小，很多學生遇到不愉快的事情不會主動和老師交流，他們把不良情緒藏在心里，不管在學校還是在家中，他們都會悶悶不樂，這樣不僅影響學習，還會影響同學之間的關系，影響心理健康。我經常利用課余時間和學生談心，談談他們的爸爸媽媽，聊聊他們的快樂和煩惱，說說他們的喜怒哀樂，慢慢地走入學生的內心世界。

有一次剛下課，有一位學生來到我的身邊，她悶悶不樂，好像有事情要說，卻又不開口，我看到她吞吞吐吐的樣子，料定她有心里話要說，可能是我身邊圍的學生多，她不好意思開口。我創設機會，叫她幫我把作業拿到辦公室，她一聽，很高興地捧起作業往辦公室走，在路上，我主動地問她是不是有什么事情要和老師說，她的臉微微一紅，撇撇小嘴巴。我向她點點頭，微笑表示鼓勵。她說這次數學檢測很差，不敢拿給家長看，但不拿又怕老師批評，不知道怎樣做才好。我讓她分析檢測差的原因，然后鼓勵她與家長說明原因，并大膽地說出自己的想法和以后的學習目標，家長肯定會理解的。下午，她蹦蹦跳跳到我的身邊，說家長非常贊同她這樣的做法，表揚她能自己分析問題，鼓勵她以后不管什么事情都要自己分析原因并改正。漸漸地，學生越來越喜歡圍在我的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，不管什么事情，學生都樂意來告訴我。當學生來到我的身邊時，無論有多累，我都認真地傾聽。每當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心和幫助他們。

二、愛中有嚴，嚴中有愛

俗話說，嚴師出高徒，\"愛\"與\"嚴\"同為老師工作的兩個要素，沒有慈愛的嚴是冷酷苛求，沒有嚴格要求的愛是驕寵溺愛。經驗告訴我，要用嚴格的要求規范學生行為，做到嚴中有愛，愛中有嚴。首先是嚴于律己，言傳身教。在學生的心目中，老師是知識的源泉，是智慧的化身，是道德完美的統一，因此教師的一言一行，一舉手，一投足都會對學生產生很大的影響和震動。我在平時對自己的要求很嚴格，處處注意自身形象，事事做學生的表率。在校園里，見到垃圾就撿，見到臟物就掃。在班集體的勞動中，身體力行，和學生一起沖洗廁所，打掃衛生死角。這樣既增進了師生感情，又培養了學生愛勞動愛集體的良好習慣。其次是寬嚴有度，因材施教。對品學兼優的學生，要不斷提出新要求，激發他們的潛能，偶爾犯錯誤，要誠懇批評；對學困生，教育要以表揚和鼓勵為主，賞識他們的點滴進步，盡管是做錯了事情，也要講究語言的藝術，避免他們產生\"破罐子破摔\"的想法。當有學生做錯事情時，我總是尋找機會，用事例或語言巧妙地糾正他們的不良習慣，把生硬的校規班紀、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準則，并逐步成為學生的自覺行為規范。

三、用愛心感化每一位學生，耐心做好學困生的轉化工作

愛是一種巨大的教育力量，是教育好學生的基礎，也是師生溝通感情的橋梁，尤其對學困生，教師更要有一份愛心。蘇霍姆林斯基說過：\"要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。\"

無論學困生學習、紀律方面的優劣，他們受教育的機會都是均等的！我沒有放棄任何一顆希望的種子，對學困生要進行\"因材施教\"的教育。對一些學習目的不明確的學困生，及時地引導他們，幫助他們制訂一個適合自己的奮斗目標，督促他們努力實現目標，盡快趕上先進行列。特別對一些自律性不強的學生，要循循善誘地教育，也要更加嚴格要求，給予適當約束，使他們逐步養成良好的行為習慣。如：我所教的班級有一位同學名叫小鴻，學習成績中下，上課不認真聽講，而且總喜歡招惹其他同學。特別是課間，我時常聽到他周圍的同學說：\"不和你一起玩！\"\"老師，他又打我！\" \"老師，他又在搗亂……\"可他仍舊一副滿不在乎的樣子，偏要站在別的同學那里\"搗蛋\"。多次批評、引導、教育，他屢教不改。為此，我傷透腦筋，怎么辦呢？

一位名教師說過：當一個教師真正愛學生時，他的注意力將不會只放在學生錯誤的行為上，而是會努力尋找學生的優點，挖掘他的閃光點，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，對每個學生的微小進步都毫不吝惜地給予贊賞。那么，這個孩子的閃光點在哪里呢？我應該從哪一方面去挖掘他的閃光點呢？經過深思之后，我決定用心地觀察觀察他。無獨有偶，有一次，班上一位同學遲交英語作業了，卻不敢拿到教師辦公室，我發現他很熱心地幫那位同學把作業拿到辦公室。我看了之后，我特意提高音量贊嘆道：\"你真是一個熱心的孩子，很樂于助人！\"接著，回到班里，讓同學們也表揚和鼓勵他。我靈機一動：何不讓他在班中當有一職呢？也許這樣他會自己管好自己的。為此我創造了一個機會，我對大家說：\"我們班還缺少一位收作業登記本的班干，誰有信心做好這一職責呢？\"大家都在討論著。我瞧準時機大聲的說：\"我推薦小鴻同學，大家覺得怎么樣？\"想不到大家都鼓掌表示同意。自從當上班干后，他慢慢地改掉壞習慣了，與同學們和睦相處，團結友愛。期末，他還被評為\"友愛之星\"。

教育工作讓我深深體會到：對學困生的幫教是一項長期而艱巨的工作，但不代表我們就不能將學困生轉化為先進生。只要我們都來關心他們、幫助他們，挖掘他們的亮點，用真誠感化他們被冷落的心，產生心靈的共鳴，幫教工作必將取得成功。愛是老師的天職，是成功的源泉。只要愛自己的事業，愛每個孩子，智慧的火花就會永遠閃現，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮。只要我們忠誠于教育事業，讓愛像春雨那樣，默默無聲卻綿綿不斷地用真誠的愛心去滋潤自己所耕耘的每一片土地，教育工作會更上一個臺階。