如何在教學活動中培養學生質疑意識

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0110-02

進入新世紀以來，隨著社會的發展，創新型人才的需求越來越大，未來一個國家綜合國力的體現也在于創新型人才。創新型人才的培養在于教育，因此，教育的任務在于培養學生的創新意識。隨著新一輪課程改革如火如荼、穩步推進，自主學習作為培養學生的創新意識的重要教育方法也越來越受到重視。好奇心是每個人與生俱來的，充分利用學生的好奇心，培養其質疑意識就是創新教育的重要組成部分。質疑是啟發式教學過程中一種行之有效的手段。那么怎樣培養學生質疑意識呢？

一、營造良好的學習氛圍，融洽的師生氛圍，使學生敢于質疑

以學生為主體，以教師為主導的課堂教學，必須建立起民主平等的師生關系，創造和諧融洽的課堂氣氛。教師必須擺正自己的位置，成為學生學習的合作者、守護者。要盡可能縮短師生之間的距離，千萬不能一副高高在上的面孔。教師要尊重學生的發言，讓他們各抒己見，同時教師還要教育別的學生尊重他人的發言，認真聽，不插嘴。讓每個人都能在和諧的氣氛中積極思維。

二、培養學生學習興趣，使學生樂于學習，勇于探究，善于質疑

興趣是最好的老師，興趣是學習最大的動力。教師要尋找適合學生年齡階段和理解力的具體案例挖掘其內涵，激發學生求知欲望。如化學實驗中出現各種奇特現象的解釋，與生活密切相關的一些物質的用途與結構之間的關系，抓社會熱點探析所蘊含的知識，這樣學生好奇心被打開，興趣自然而然就起來了。培養學生的學習興趣，使他們敢于探究形成良好的學習氛圍，這樣問題就成了腳下的臺階，學生就會在不斷質疑中獲得新知。

三、教師在教學中善于設疑

教師設疑的目的是創設疑問和懸念，激發學生思維，設疑有助于調節課堂情緒，加深師生互動，調動學生的求知欲望。教師設疑應具備以下幾個原則：（1）目的性。化學知識無處不在，設疑中要注意：①緊扣本節課學習目標；②能激起學生注意力，并開動腦子進行思考；③要適合學生的知識水平；④能使學生盡快進入學習情景。為后續學習埋下伏筆。（2）科學性。設疑必須尊重科學，尊重實驗，尊重環境保護，節約能源。（3）趣味性。設疑中要充實興趣性強的內容，有實際應用價值的知識。化學在日常生活中都有廣泛應用，適當設疑可以極大調動學生學習興趣，如純堿和小蘇打都是廚房里的兩種常用輔料，你知道它們的區別嗎？它們之間怎樣轉化？

教師的設疑是為了創設情景引導學生更好地學習，也為學生的質疑提供了良好的榜樣。學生自身的質疑是學習的內生力量，是知識轉化成智慧的過程，更是知識提升的過程。

四、引導學生質疑的幾種方法

1.因果法：化學史上的重要發現都是化學工作者不放過實驗現象背后的細小問題，在深究其原因的過程中完成的。化學知識的學習也是一個發現問題、解決問題的過程。在化學教學實踐中，尤其在接觸新知識時，以問題進行導學，引導學生自主探究，從規律的發現過程學習新知。讓學生多問為什么：為什么要引入這一概念？為什么要這樣而不那樣？根據是什么？通過歸因、質疑，學生體驗知識發現的過程，我們的教學才能真正實現三維目標。

2.反問法：任何一門學科的發展，無論之自然科學還是社會科學，都是在曲折中前進的，經歷了各種挫折與失敗之后方有可能到達真理的彼岸。在教學過程中通過對學生的錯誤進行反問，以此亦可以很好得引導學生質疑，甚至可以人為設置一些錯誤，在糾錯過程中對正面回答的問題倒過來思考，看結論是否成立，是學生在質疑中發現問題，從而獲得知識。教師的反問，學生的反問，實際上都可以很好得促進學生問問題、提問題，從而在反問中培養學生的質疑精神，這也是創新精神的重要組成部分。

3.推廣法：縱觀一切規律的發現，都是從簡單到復雜，從特殊到一般，我們常說在過程中教學，而過程教學就包括了知識、規律的推廣過程。在化學教學中，把從部分反應得到的規律推廣到一般反應，其結論是否依然正確，通過引導學生對這一問題的質疑、探究，從而掌握規律的相對性往往比直接教學具有更好的效果。

4.比較法：新舊知識的對比遷移是學習新知識的重要方法，新舊知識對比求完善，正誤對比找差距，正反對比求深刻。

5.轉化法。把一個問題轉化成另一問題，看看對問題的認識是否到位。例如，在學習醇的催化氧化反應中，學生已經知道了醇的氧化規律。那么，我們可以通過讓學生判斷哪些醇能催化氧化、哪些不能催化氧化來考查對知識的掌握情況。

6.變化法。在解題時，變換已知條件，看看解題方法是否相同，從而探究不同條件下的應對方法。

新一輪課程改革強調以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，不僅學習知識，更要學會發現知識的過程，學會學習，以達到三維的學習目標。培養學生的質疑意識，不放過任何一個問題，以問題導學，合作探究，勇于質疑，敢于質疑，善于質疑，在質疑中解決問題，在解決問題過程中發現新的問題，解決新的問題，學習新的知識。在新課程改革的指引下，學生有了質疑意識，才能不斷創新，在知識的海洋里走的更快、更遠。