同在藍(lán)天下,水天各一色

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0111-02

回興小學(xué)位于渝北區(qū)回興街道寶圣東路，是一所有著一百多年優(yōu)秀歷史和一千八百多名師生的窗口學(xué)校。

某中心小學(xué)校位于渝北區(qū)農(nóng)村某鎮(zhèn)腹地，現(xiàn)有四百多名師生。

2012年4月，筆者以《螞蟻搬家》同一課題，分別在以上兩所小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中感觸頗多：雖然身在同一片藍(lán)天下，各級(jí)行政部門(mén)近年也在推進(jìn)所謂的\"均衡教育\"，但城鄉(xiāng)小學(xué)生差異的確讓人深思。

課堂差異

不知是源于對(duì)新老師的好奇還是恐懼，在該中心校上課的前幾分鐘，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)一句話。就是教師故意設(shè)置\"猜迷語(yǔ)\"的環(huán)節(jié)（讓孩子們猜老師在黑板上畫(huà)的六個(gè)圓是什么）說(shuō)話的人也少之又少。而在回興小學(xué)情況就大相庭徑，開(kāi)課時(shí)教師讓孩子們猜的話音未落，各種各樣的答案伴著孩子們的興奮就一起涌了出來(lái)！有的說(shuō)是太陽(yáng)，有的說(shuō)是花園，有的說(shuō)是奧運(yùn)會(huì)……而該中心校敢發(fā)言的幾個(gè)孩子充其量也就說(shuō)個(gè)\"湯圓\"、\"鐵環(huán)\"等在直觀形象上接近圓的東西。

接下來(lái)教師又設(shè)置了律動(dòng)環(huán)節(jié)讓孩子們感受螞蟻的可愛(ài)。在回興小學(xué)的孩子有的從后面跳到了前面，有的拉著自己的伙伴跳，還有的甚至爬到板凳上面去了……，而該中心校的孩子聽(tīng)到音樂(lè)絕大部分都非常靦腆地坐在自己位置上笑著拍拍手，只有少數(shù)人從座位上站了起來(lái)，在老師的一在啟發(fā)下站到過(guò)道輕輕地扭著身體……于是美術(shù)課就成了啟發(fā)孩子們勇敢的品德課--教師整堂課都在不斷地啟發(fā)\"不要怕，大膽想象、大膽說(shuō)出你的想法、大膽地畫(huà)大一點(diǎn)……，不過(guò)，孩子們學(xué)習(xí)這一堂美術(shù)課是非常專(zhuān)注的：教師講課時(shí)，孩子們總是睜著一雙純凈的大眼睛認(rèn)認(rèn)真真地望著老師和黑板，生怕聽(tīng)掉了、看掉了半點(diǎn)東西。而在回興小學(xué)情況就不同了，只要是孩子知道一點(diǎn)的，他們都會(huì)無(wú)所顧及地說(shuō)出來(lái)。

該中心校的孩子們還非常地\"謙讓\"--不知該不該用這個(gè)詞：在小組合作完成作品這一階段，孩子們總是很客氣地看同桌的同學(xué)畫(huà)；而在回興小學(xué)組員卻是爭(zhēng)先恐后地講述自己的見(jiàn)解，時(shí)而還會(huì)非常霸氣地占著桌子一個(gè)人畫(huà)！難道城里的孩子和農(nóng)村的孩子性格真有這么大的差異嗎？

美術(shù)作品對(duì)比

就同一堂課的時(shí)間內(nèi)完成的作品來(lái)看，兩個(gè)班的美術(shù)作品差異就大了。例如：回興小學(xué)孩子們的構(gòu)圖相當(dāng)飽滿(mǎn)、大氣，而且整個(gè)畫(huà)面層次感非常強(qiáng)。而該中心校孩子們的構(gòu)圖就不一樣了，他們要么把螞蟻畫(huà)在中間一團(tuán)，要么螞蟻畫(huà)得很小，形象刻畫(huà)簡(jiǎn)單，畫(huà)面層次感差，感覺(jué)就象幼兒園孩子的涂鴉作品一樣。

某鎮(zhèn)小學(xué)作業(yè)·畫(huà)面簡(jiǎn)單 回興小學(xué)作業(yè)·充實(shí)有趣

就螞蟻的造型來(lái)說(shuō)，雖然都是講的一樣的內(nèi)容，做的一樣的示范，可該中心校孩子們所畫(huà)出來(lái)的線條總不是很流暢、圓潤(rùn)，而回興小學(xué)孩子們的作品線條相對(duì)就要流暢得多，而且螞蟻的形象也生動(dòng)有趣得多。

某鎮(zhèn)中心校作業(yè) . 形象呆板 回興小學(xué)作業(yè)·形象生動(dòng)

在想象力方面，回興小學(xué)的孩子們能把螞蟻和人類(lèi)活動(dòng)的行為聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想作畫(huà)，能畫(huà)出唱著歌的五線譜、扎著蝴蝶結(jié)的\"螞蟻女孩\"……，該中心校的孩子們能想到的東西就少得多，大多局限于現(xiàn)實(shí)螞蟻世界，再三啟發(fā)也只能想象出一起搬東西等簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，他們的思維似乎被某種東西禁錮，比較難以打開(kāi)。

某鎮(zhèn)小學(xué)作業(yè)·雷同的造型 回興小學(xué)作業(yè)·豐富的想象

成因分析

我們不得不為這其中的差異感到悲衰，究其原因，無(wú)外乎有二：

第一，源于任教美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平差異。在城市小學(xué)，美術(shù)老師一般都是由專(zhuān)職教師擔(dān)任，他們有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，知道如何適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。而農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師一般都由語(yǔ)數(shù)老師兼任，\"語(yǔ)數(shù)\"和\"美術(shù)\"就是他們所謂的\"主業(yè)\"和\"副業(yè)\"，老師們自然是在\"主業(yè)\"方面花的精力多，而在\"副業(yè)\"方面也的確沒(méi)有這么多的精力去鉆研，當(dāng)然，問(wèn)題的關(guān)鍵所在是要他們教非所學(xué)，實(shí)在是為難這些兼職教師們了。正是由于存在這種差異，所以孩子們從他們那里接受的美術(shù)教育也就大不相同了。

第二，城市和農(nóng)村的環(huán)境條件的確不一樣，兩個(gè)區(qū)域的孩子所見(jiàn)所感的確存在較大的差異。城市小學(xué)的孩子參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)也比農(nóng)村小學(xué)的孩子多得多。正所謂\"見(jiàn)多識(shí)廣\"，因此城市小學(xué)孩子們的感知和經(jīng)驗(yàn)自然就比農(nóng)村小學(xué)的孩子們強(qiáng)得多，在造型表現(xiàn)、創(chuàng)造思維、動(dòng)手能力等方面的差距自然就拉大了。

改變差異的思考

差距雖然形成了，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)這是不公平的！因此，我們很有必要有針對(duì)性的采取一些措施來(lái)縮小城鄉(xiāng)之間的差距，還農(nóng)村小學(xué)的孩子們一個(gè)公平的教育--首先，教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)師資建設(shè)。盡快改變目前農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。只有這樣，才能讓農(nóng)村的孩子象城里的孩子一樣接受良好的藝術(shù)教育；其次，提高美術(shù)專(zhuān)、兼職教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平很重要。俗話說(shuō)\"打鐵還需自身硬\"，所以特別是農(nóng)村學(xué)校的專(zhuān)兼職美術(shù)老師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。除此之外，對(duì)美術(shù)教育的作用的認(rèn)識(shí)和敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度也是很有必要加強(qiáng)的；再則，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)老師們大可以利用周?chē)邢迼l件做好\"無(wú)米之炊\"。我們不贊成以\"條件欠缺\"為理由放棄一些所謂無(wú)法實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，或者把豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。其實(shí)，在很多條件下都是可以進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教和學(xué)的，關(guān)鍵是教師要合理開(kāi)發(fā)利用身邊的美術(shù)資源。存在于每個(gè)人身邊的美術(shù)資源總的來(lái)說(shuō)可以分為三大類(lèi)，第一類(lèi)是由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提供的名作、范例。比如各種類(lèi)型的展覽館、畫(huà)冊(cè)、教科書(shū)都屬于這個(gè)范疇。如果學(xué)校周邊缺少專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，那教師在備課時(shí)可下載一些相關(guān)的圖片作為欣賞開(kāi)闊眼界。第二類(lèi)是周邊的建筑、風(fēng)景等等。這一類(lèi)資源可采用寫(xiě)生的方法來(lái)利用，哪怕是校園里的一棵樹(shù)、一株花、我們喝水的杯子等等都是利用的對(duì)象。只要我們指導(dǎo)得法，這些再普通的東西也會(huì)在孩子們的筆下煥發(fā)新生命。第三類(lèi)是各種廢舊的報(bào)紙、包裝盒等廢舊物品。利用這一類(lèi)物品關(guān)鍵是要在制作技法和教學(xué)方法上下功夫，要善于利用和發(fā)現(xiàn)這些廢舊物品的可取之處和可以利用的美的元素，然后讓孩子們?cè)谥谱骱玫某善放c廢舊物的原型對(duì)比中發(fā)現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)神奇，從而體會(huì)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣他們就會(huì)隨時(shí)關(guān)注利用這些廢舊物品創(chuàng)作出更新、更吸引人的作品，不但進(jìn)行了美育教育，也同時(shí)讓孩子們關(guān)注了環(huán)保，一舉幾得。我們身邊的每一樣?xùn)|西其實(shí)就是一種資源，我們當(dāng)老師的要努力去發(fā)掘這些資源。

為了同一片藍(lán)天下所有孩子的明天，老師們，加油??！

二0一二年四月