淺談初中英語語法教學

【摘要】如今初中的英語學習大綱要求著重培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，這是新課程標準下的要求。在我國的非英語環境中語言交際能力無法自然而然的學習到，所以系統的掌握語法知識是學習的要點，本文就語法學習的相關問題加以探討。

【關鍵詞】初中英語 語法教學

【中圖分類號】G250.73 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)04-0112-02

英語教學中語言的溝通和實際應用的能力是根本，可是在現在我股票的情境下學生無法獲得足夠的語言鍛煉，掌握英語的基本結構和一定的語法規則是學生理解語言現象的基礎，才能促進運用英語去進行交流。

一、初中英語語法教育現狀

1.教學的方式過于傳統。在如今的初中英語教學中一部分英語教師依然沿襲傳統的教學模式，花費大量的時間講解枯燥的語法知識，忽視了其英語語法的綜合技能，灌輸式的教學也使學生感覺疲憊。

2.對于語法知識教學的誤解。在新的課程標準下有的老師認為就是對語法教育的淡化，在課堂中特意進行回避。

3.語法教育的方式錯誤。部分的教師認為強調交際能力就能夠使學生直接掌握語法，在課堂上安排較多的課外活動和游戲，認為這是對于新課程的適應。

以上的幾個問題都是對于新課程下的語法教學的誤解，與加強學生的語法知識教育觀念相悖。樹立正確的教學觀念，優化語法教學方法是如今亟待解決的問題。

二、初中英語語法教學方法

語法在英語中占有很重要的地位，是進行組詞造句的基礎。詞語和句子通過一定的語法規則才能進行無限組合，促使學生更好的掌握英語知識和句型，說、讀、寫的能力都得到綜合提升。語法教學也要掌握一定的方法而不是單純的死記硬背，以下是幾個具體的方法。

1.情境教學法。由于英語是外來語言所以學習的時候往往無法進入到其語境中，沒有像漢語一樣能夠在平時使用，所以知識容易忘記。教師在進行教學的時候就可以應用具體的情境，在切實可用的情境中加強學生的記憶能力。例如，一些動詞和語態的應用，\"I am closing the window.\"、\"I have closed the window.\"、\"I will close the window.\"聯系語法和具體的課堂狀態和生活情境，促使學生的英語表達欲望，在生活中學會應用學習到的知識，引發其學習的熱情，這樣在以后遇到了相應的情境后就能夠準確的進行表達。

2.歸納教學法。在繁雜的英語語法的學習中，進行一定的歸納和整理是很重要的。動詞、名詞、形容詞、副詞、介詞等都有其各自的語法規則，現在時、過去時、將來時、過去完成時、將來進行時等多種句型都有著運用的具體要求，這樣在教學的時候可以先進行例子講解，然后進行一定的歸納總結，使知識系統化。通過實踐證明，這樣的歸納教育方法適合中國學生的特點。

3.句型和對比教學法。任何一種語言都是由句子組成的，掌握典型的句子表達才可以掌握語言的結構和模式。初中英語教學中句型是大量存在的，類似的句子總是反復出現，要求學生能夠熟練的掌握句型，這是對于其表達能力的深化和提高，為以后的英語學習打下堅實的基礎。句型相對于一般的句子存在著一定的典型性，是語法知識的滲透，但是句型的操練也具有一定的局限性，必須結合語法知識的學習。初學者需要大量的掌握句型才能為學法學習提供材料。在句型操練上進行詞法和語法的學習，借助句型操練使語法知識的聯系能夠在英語應用中得到發揮，語法教學和句型教學相互補充和配合。對于不同的句型和語法之間進行比較和分析，使學生能夠加強辨析能力，加深記憶和理解，這對于正確的應用句型是很有效的辦法。

三、小結

語法教學是需要通過實踐來實現的，需要根據學生的水平制訂相應的教學措施，重視教學內容、教學目的和恰當的教學方式的結合。初中英語教師應該要注意課堂的教學效率和教學氛圍，充分的調動學生的積極性，在教學的過程中不斷進取才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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