“雙語”幼師生心理健康問題的思考

【中圖分類號】G000 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)04-0113-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》提出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”、“全面加強學前雙語教育，國家對雙語教學的師資培養給予支持”。“雙語”幼師生是未來的幼兒教師，良好的心理素質不僅是人的綜合素質的重要部分，更是教師搞好教育教學工作的保障，“雙語”幼師生的心理健康應引起高度關注。

一、“雙語”幼師生的心理健康存在的問題

（一）逆反心理

“雙語”幼師生年齡正處于青春期階段，伴隨著行為上表現出較明顯的沖動性和敵對性的特點，常常與教師、同學對著干，更有甚者，不管什么事情，都自己想怎么做就怎么做，你給他壓力越大，逆反心理就強。

（二）自卑心理

由于學習成績不理想，接受到來自家長、社會和周圍人的消極評價，久而久之，學生自己也認為自己“笨”，不能看到自己的長處，放大自己的不足，產生自卑心理。

（三）學習困難

“雙語”幼師在生涯面臨著很大壓力，招來的學生大多數是經過層層篩選后剩下來的，他們本來學習基礎很差，面對新學科，他們更是無所適從，注意力不集中，違反課堂紀律，學習主動性差、自覺性低，不完成作業，考試作弊，甚至厭學、逃學。

（四）情緒、情感問題

處于青春期的學生情緒不穩定，波動大，喜怒無常，意志薄弱，自控能力差；同時，青春期孩子表現出對異性的好感，但對感情缺乏足夠的認識，出現早戀等情感問題。

（五）缺乏自信或盲目自信

一部分學生在學校生活中，常常懷疑自己的能力，在行動之前就產生負面想法，認為自己的能力不夠，有的人甚至于放棄努力，從而形成惡性循環。也有一部分學生，雖然并沒有理想的表現，但是他們卻覺得自己能力很強，這是屬于好高騖遠、眼高手低的人。

（六）人際關系障礙

現在的獨生子女本身具有較強的自我中心傾向，這使得他們在人際關系中很難將心比心替別人著想，于是彼此之間不容易接納對方，造成人際關系障礙。除此之外，也有一些孩子要么在交往中處于被動地位，自我封閉，不與人交往；要么交往熱情過渡高漲，出現交往不慎、失度等，造成人際關系障礙。

二、造成“雙語”幼師學生心理問題的原因

（一）家庭因素

相當一部分“雙語”幼師學生來自比較偏遠的農牧區，家庭條件相對較差，對學生心理發展產生了消極的影響，易導致自卑心理。

家庭是孩子最早接觸的社會環境，家長是孩子的第一教師。家庭氛圍、夫妻的感情、父母的教養方式都會對孩子產生影響。

（二）學校因素

學校在一個人發展起著主導作用，這種主導作用也可能對學生產生消極的影響。學校注重學習成績，這使得部分學習成績不理想的學生不能得到應有的重視和發展的機會，令學生對學校產生不滿，并表現出對學校的反抗，從而進一步加劇學校和學生之間的矛盾，形成惡性循環，對學生心理造成負面影響。

“教育致因疾病”就是指教師的不良教育行為方式，使得學生產生心理問題，比如教師對學生不公正的評價和對待，可能導致學生產生消極的心理定勢；部分教師受“應試教育”思想影響，偏愛成績好的學生，歧視成績差的學生；對問題學生不關心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，這樣刺激了學生的逆反心理和過激行為。

（三）社會因素

社會則是通過新聞媒體、社會風尚等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方面、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用，而這些社會形式中存在諸多不良的東西，也對孩子的行為產生了不良影響，使孩子們形成了一些偏激和過激的行為。

（四）學生自身的因素

中專幼師生絕大多數都由學習成績差、厭學所引起的，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑心理。有時學生出于維護自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其他手段彌補被傷害的自尊心。

三、解決“雙語”幼師學生心理的對策

（一）加強世界觀、人生觀和價值觀教育

通過對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助形成正確的思想觀念，形成對現實社會各種事物的正確認識和看法，形成對自我的正確認識和評價，悅納社會、悅納他人、悅納自我。

（二）營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍中教師對每個學生所持的態度、所做的評價和所采取的教育手段和方法是合適的和適當的，這直接影響學生對自己的評價和認識，形成正確自我認識；良好的校園氛圍有助于學生在和諧的校園人際關系中建立良好的師生關系、同學關系；良好的校園氛圍有助于學生形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀態。

（三）開展心理健康教育

我們中等職業學校要高度重視做好學生的心理健康教育工作，學校要通過心理健康教育課程、心理健康團體訓練和心理咨詢服務來對學生進行有效的心理健康教育，幫助學生從心理學的角度正確認識自己存在的問題、分析引起問題的原因并找到解決問題的方法，從根本上消除問題。