讓我們的美術課堂快樂起來

【摘要】美術教育的目的是讓學生多方位、多角度地掌握生活中或非生活中的萬事萬物。在教學中教師應該充分發(fā)揮學生的情感思維，其次掌握造型的能力。最后談論了\"我畫畫，我想像、我快樂\"在美術課堂中怎樣實施，怎樣讓學生體會\"我畫畫，我想像、我快樂\"。

【關鍵詞】美術教學 繪畫 快樂 教師的作用

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0115-01\"我畫畫，我想像、我快樂\"指的是在美術新課程標準的教育環(huán)境下，在美術教學造型表現(xiàn)領域中，我們讓每一個學生在美術課堂里通過想像畫畫來獲得快樂，通過想像畫畫來體驗美好的情感，通過想像畫畫來表現(xiàn)獨特的個性，這種快樂不是單單感官的滿足，它是學生美好情感的體驗和滿足，是一種人的內心真正的愉悅。

根據其標準\"我畫畫，我想像、我快樂\"是在造型表現(xiàn)的繪畫教學中，讓每一個學生都主動拿起畫筆，運用繪畫的多種造型手段表現(xiàn)學生對學習、生活的美好情感。在教學中做到繪畫真正面向每一個學生，做到由傳統(tǒng)技能教學的強制性轉向學生自主，獨立造型的主動性過渡。同時，它是我在造型表現(xiàn)領域中的一種新的教學模式的嘗試，其目的就是讓每一個學生在快樂的繪畫中健康成長。

據調查目前很多學生酷愛一些動漫圖片，學生為什么會有這樣的愛好？因為動漫圖片簡潔明快，容易接受；根據這一現(xiàn)象的啟示，我們在教學中結合教學內容，從學生情感需求和符合他們這個年齡技能和內容進行繪畫，這就是他們唯一能做到\"我畫畫，我想像、我快樂\"的理論。

首先，我們討論\"我畫畫，我想像、我快樂\"在教學中的實施。

一、創(chuàng)設別開生面、富有情趣的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣和愿望

比如在教學《表情豐富的臉》一課時，教師可精心設計教學課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學生，讓他們置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍中，當學生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時，會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲:\"多么有趣的表情啊!\"學生的學習興趣被激活了，然后教師轉入正題:\"你能把看到的表情畫下來嗎?\"通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調動了學生的積極性，激活學生內在的興奮點，促進學生主動學習，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。

二、在輕松愉快的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的想像力、創(chuàng)造力

愛因斯坦曾經說過:\"想像比知識更重要，知識是有限的，而想像可以囊括整個世界。\"人類的一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想像開始的。

1.創(chuàng)設美好情境，增強想像的生動性

在美術教學中，要增強學生想像的生動性，教師首先要創(chuàng)設一種有利于想像的教學情境，不斷挖掘教材中的情景因素，并結合各種教學手段，去豐富學生想像的內容，激發(fā)學生的思維活力。美術和音樂是相通的，色彩鮮明，線條流暢的畫面能刺激學生的感官，優(yōu)美的旋律同樣也能激活學生大腦中儲存的表象，使其產生\"通感\(zhòng)"，促其聯(lián)想出一幅幅鮮活的畫面。在教學中把音樂旋律美，語言節(jié)奏美，和諧的教學形式美與愉快的教學氛圍美相互融合，使學生既獲得輕松愉快的享受，又使想像力得到發(fā)展和提高。

2.擴大知識范圍，增強想像力的新穎性

藝術的創(chuàng)造來源于生活，學生們新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識濃縮入課堂中，運用相關掛圖、各種電教媒體，以擴大學生的視野，把生動形象的圖像進一步豐富到學生的大腦中，在此基礎上引導學生再加工改造出各種新形象，促進他們想像力的發(fā)展。

三、在緊張而激烈的課堂上，激發(fā)學生的參與意識。

課堂是學生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。在整個課堂教學的過程中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生參與到活動中去，把課堂還給學生，把樂趣還給學生，把權利還給學生，在輕松愉悅的教學環(huán)境中，在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實現(xiàn)課堂學習的民主，美術教學也是如此。在教學《標志》這一課時，在學生認識標志的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學生在規(guī)定的時間里畫出盡可能多的標志;也可讓學生把自己精心設計的標志做成頭飾，讓學生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，\"全感參與\"最大限度地創(chuàng)設學生參與課堂學習的生理空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后，教師還可建議同學們把自己設計的標志做成面具，開展\"標志頭飾大雜燴\"活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。

\"我畫畫，我想像、我快樂\"是我在造型、表現(xiàn)教學領域中一種教學模式的嘗試和探索，它是在以學生為本，為主體的教學前提下，引導學生了解藝術創(chuàng)作的一般過程和規(guī)律，是為學生表達情感和了解自我提供一種藝術化的途徑，是為學生提供一種獨特的情境，讓學生做到我畫畫，我想像、我快樂。

參考文獻：

l.《美術新課程標準》

2.郭聲健.《藝術教育論》