淺談中職數學課堂的導課藝術

摘要：成功的數學課不僅需要教師講解正確，更需要學生的參與和理解。“萬事開頭難”，作為一堂課的開始，如何引領學生的思維，吸引學生的注意力參與到課堂學習中來，不同的教師處理的方式不同。成功的導課能激發學生的興趣，提高學生主動學習的意識，收到意想不到的效果。

關鍵詞：情景；參與意識；感性認識；理性認識

一堂成功的數學課，不僅要求教師要講解精準、深刻，還要充分調動學生的內在積極因素，讓學生在愉快的課堂氣氛中精神振奮，順利地接受新知識，促進學生創新思維的發展，這是我們每一位數學教師所追求的目標。現今職業中專的學生基礎較差，學習興趣不濃，學習的積極主動性不強，再加上進入職業中專的學生和普通高中的學生有所不同，他們有明確的專業取向和學習目的。現今的高考形式下，數學的課時又相對減少，那么如何利用課堂上有限的時間和空間來增強課堂趣味性，創造出一種新鮮的能激發學生求知欲的情境，達到教學目的，這是我們每一位職教數學教師所面臨的問題。高爾基在談創作體會時說過：“開頭的第一句是最難的，就好像音樂的定調一樣。”教學就是一門藝術，那么如何將學生成功地帶入預定的情境中，導課這一環節就顯得非常重要。導課是引領學生從未知到已知的向導，成功的導課能在最短的時間內將學生的熱情喚起，注意力集中，參與到課堂學習中。教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，教育對象和教學內容的不同，導課必然不同，即使是同一教學內容，不同的教師的處理方式也不盡相同，現就我這幾年在中職一線課堂的一點導課的經驗作簡單的介紹。

一、復習導入法

“溫故而知新”，數學知識是系統化的，新知識的生成要依賴于所學的舊知識，先復習舊知識，在此基礎上通過設問，思考等方式引發新知識，這樣就淡化了學生對新知識的陌生感，降低了認知難度，快速進入新知識的學習中。例如，在講解拓展模塊第一章的二倍角公式一節時，教師可先引導學生先復習兩角和的公式，然后在此基礎上將公式中的角β換成角α，這樣就能水到渠成，自然推出了二倍角公式。

二、觀察導入法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者。”對于我們中等職業中專的學生來說，更需要理論與實踐的結合，數學知識本身就是從解決生產生活的實際問題而抽象出來的，豐富多彩的世界是數學知識的背景來源。作為教師，我們一定要利用身邊的實物實景來強化知識的視覺形象，使抽象問題具體化，讓學生明白觀察是一種重要的科研方法。比如在講解立體幾何時，可用觀察導入法，我們可請學生觀察教室，墻面與墻面之間的交線，可以導出線線相交、面面相交、線面垂直及面面垂直等；講解異面直線的時候，請學生自己在教室中找出兩直線并判斷關系，有的會找出相交關系的，有的會找出平行關系的，自然也會有的學生發現有的既不相交也不平行，自然就引出了異面直線的概念。學生自己發現了新知識，自己成為了發現者，增強了他們的自信心，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。

三、游戲導入法

在許多人的眼里，數學學習是枯燥的，尤其對于我們職業中專的學生，基礎相對較差，所以上數學課更為頭疼。基于這一點，我會在適宜的時間和合適的教學內容下，以游戲的方式導入新課，在符合學生的認知水平和接受能力的條件下巧妙地縮短學生與教材間的距離，將學生的興趣提上來，注意力集中起來，比如在講授基礎模塊第六章的等差數列的概念一節時，在課前我們做了這個游戲：班級的同學都有自己的學號，我請二號的同學站起來，請他坐下，接著請五號，再坐下，再叫八號，再叫十一號，按照這樣的規律接著我讓同學自己站起來，下一個該論到誰了，為什么？讓更多的學生參與進來，如果誰沒有發現規律，沒有反映過來，就罰他唱一首歌，這樣的游戲多做幾組，比如雙號，整五，整十等，課堂氣氛活躍了，學生自然就對這節課的學習產生了興趣。

四、猜想導入法

心理學研究表明：“沒有大膽的猜想就沒有偉大的想象。”有了著名的哥德巴赫猜想才吸引了一批批數學學者孜孜不倦地探索。數學知識的形成過程就是由疑到思，由思到知的過程，問題是學習的根本動力，設置懸念，引發猜想，帶著對問題答案的渴望，學生就有了求知的欲望。我們中職學生對專業課的學習比較注重，也比較感興趣，利用這一點，我經常使數學問題和專業知識相聯系，效果甚好。比如在我所教的農學專業，當講到等差數列的時候，我請同學幫我解決這樣一個問題：我校的石佛基地從今年起開始種植試驗田，計劃2012年種植10畝，如果效益良好，以后每一年比前一年多種2畝，那么，接下來的五年中，每年種植多少畝？你們能否知道第十年，第二十年，第三十年將種植多少畝？我們的目的是在2020年使實習基地的試驗田突破80畝。按照這樣的速度，任務能否完成？學生看到了數學知識的實用性，就積極參與當中了。

五、情景導入法

美國著名心理學家布魯諾說過：“學習最好的刺激就是對所學知識的興趣。”教學不單單是傳授本領，更重要的是對學生的一種激勵和鼓舞，所以在授課的時候，我非常注重我的語言藝術及開篇的設計，力圖將學生帶到預定的情景中。比如在講解奇偶函數的圖像的對稱性一節時，伴著優美的音樂，我用課件向大家展示花叢中翩翩起舞的蝴蝶，平靜清澈的水面上輕輕點水的蜻蜓，一只金龜子在一條長青藤上爬動。這些鮮活的形象讓學生倍感興奮，課堂的親和力得到提升，學生的學習氣氛高漲。

六、自制教具導入法

基于我們中職學生的現狀，在教學中，我盡我最大的努力用實物和模型演示，讓學生在直觀圖形的幫助下，由感性認識上升到理性認識。愛動手是孩子的天性，我常常讓同學直接參與、設計制作教具的過程，達到寓教于樂的目的。比如在講解橢圓的一節時，我就和學生一起做了橢圓的教具。在制作的過程中，我給學生講解了焦點、焦距、長軸、短軸等，這樣學生加深了理解和記憶，為在坐標系中研究橢圓打下了基礎。

當然，導課的方法還有很多，比如類比法、故事法、習題法等，在這里我僅僅對我常用的同時我認為效果較好的幾種作以簡單介紹。學生是課堂的主體，無論我們采取什么樣的導課方式，關鍵是吸引學生的注意力，積極參與課堂學習。讓我們從精彩的導課開始，使課堂的45分鐘煥發更大的光彩！

作者簡介：

郭振杰，女，籍貫：遼寧省葫蘆島市建昌縣，建昌縣職業中專，教師，職稱：講師。專業：數學教育。