淺談新課標下的小學作文教學

作文一直是令教師和學生頭痛的事，它是語文教學中的一個難點，也是語文教學創新空間最廣闊的一個領域。在新課程標準下，如何切實提高小學作文教學效率呢？筆者進行了以下嘗試：

一、激發習作興趣，讓學生樂于表達

新課程標準指出，習作起始于“重在培養學生的習作興趣和信心”。在學生習作的過程中，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是興趣。興趣是最好的老師。提高學生的寫作能力，最有效的方式是努力激發學生的習作興趣，使他們自覺地投入到寫作的活動中?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。可見興趣的作用之大。

1.創設情境，激發興趣

有趣的情境是習作的催化劑。創設一定的情境，猶如再現了生活，活化了人物形象，學生就有話可說，有情可抒，有境可想（想象）。比如，在作文之前，我經常有意設計并組織一些活動，如小游戲、小表演等，并相機啟發學生注意觀察、發揮想象。

2.從仿到寫，范文引趣

古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“詩，都是出于人的天性。人從孩提的時候起都有模仿的本能，人對于模仿的作品總會感到快感。”模仿是孩子的天性，小學生習作，也喜歡模仿，特別是剛接觸作文的小學生，都喜歡去找范文來模仿寫作，我們應該給予鼓勵與指導。

3.賞識成功，激發興趣

賞識教育，在小學生作文教學中，同樣可以運用。我們千萬不要忽視賞識的力量。我在習作教學中，對于那些寫作水平不高的學生，我都盡力地去尋找其作文中的閃光點（哪怕是一個詞或一句話寫得好、運用得恰當），并及時予以鼓勵；對于寫作能力強的學生，我會提出更高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的習作長處，又愉快地認識到自己作文中的不足之處。

4.想象作文，培養興趣

新課程標準鼓勵學生寫想象作文。想象作文最能激起學生的寫作欲望，因為想象作文的題材廣，范圍大，學生想寫什么就寫什么，想怎樣表達就怎樣表達。

5.多媒體激趣

多媒體課件集文字、圖像、聲音等于一體，具有獨特的優勢，在教學中恰當地使用多媒體課件，可調動學生的眼、耳、腦等多種感官，提高其觀察、思維等能力，從而調動學生的激情，提高作文教學的效果。

二、降低要求，開闊思路，讓學生自由表達

“新課標”對小學階段的習作部分有了較大的修改，同時提出了一些具體的要求。“新課標”與“舊大綱”相比，要求降低了很多。要求降了下來，教師就能夠靜下心來，集中精力在打好作文基礎上下工夫，在培養良好的習作習慣上下工夫。

三、走進生活，積累素材，讓學生有物可寫

“新課標”指出：要引導學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，并“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“能夠根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作”。為了使學生能寫出自己豐富多彩的生活，能及時地把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施：

1.引導學生做生活的有心人

《義務教育語文課程標準》對作文的要求中就提到了讓學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。觀察是寫作的基礎。對于作文教學，教師要注意培養學生的觀察能力，激發學生的寫作興趣。

2.創設生活情境，讓作文走進生活

生活是創作的源泉。好的作文來源于生活，而不是憑空臆想出來的，因此，作文教學中，我們教師要經常創設一些生活的情境、場景，讓學生去做活動的主人，去體驗生活中的一個個鏡頭，去飾演生活中的一個個人物，感受人物的個性，這樣就能夠使學生表現的欲望高漲，寫起作文來也就不是一件難事了，也就有話可說，有物可寫了。

四、少改多就，注重講評，讓學生在評價中再創作

過去批改作文，講究的是“精批細改”，我們教師一般都認為批得越精、改得越細，對學生的習作幫助就越大。長期的實踐證明，教師對學生作文的“精批細改”，收到的效果并非很大。教師在批改的過程中，花了大量的精力，可是大部分學生拿到批改過的作文本，只是看看等第與批語，其他的修改和潤飾，學生根本就不在意，甚至還出現這樣的一些情況：教師的批語措詞不當，或修改得過多，改變了學生的寫作原意，使學生的寫作積極性受到了打擊，只會收到“事倍功半”的效果。

對于作文的講評，為了保證評價的合理高效，教師要能夠根據學生和習作的實際情況，靈活地進行評價。

1.自讀自評

簡單地說，自讀自評是讓學生朗讀自己的習作，然后對自己的習作進行評價。因為我們有很多小學生，不喜歡把自己的作文給別人看，運用這種評價方式，可以保護學生的自尊心。

2.互讀互評

互讀互評指的是學生之間相互交換作品來閱讀，相互評價。這種互讀互評的方法，既能夠有效地促進學生習作能力的提高，還能促使學生建立良好的同學關系，形成相互促進、勤奮向上的學風。

3.教師點評

教師點評即教師選擇一兩個部分作重點評價或專題評價。如：在一次的習作，只評議開頭或結尾，看哪些同學寫得好，教師點評并當堂交流，以此來激勵和促進學生習作能力的提高。

4.集體評價

集體評價即全班同學都來參與講評。教師可以選擇幾篇典型的作文，借助多媒體出示給學生，再引導學生共同面對屏幕上的習作進行評價。

作文教學的方法多種多樣，目的都是提高學生的作文能力。當然，作文能力的提高并非一朝一夕能就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導?？傊?，只要教師做作文教學中的有心人，不斷耐心地摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的效果將會有更大的提高。

（作者單位 江蘇省泗洪縣陳圩中心小學）