作文教學情智大課堂的實踐與思考

小學作文教學由于過于強調(diào)命題作文，且命題脫離學生的生活實際，學生越發(fā)覺得“無話可說”“有話不會說”“有話不想說”。我校把江蘇省科研課題《蘇北農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大課堂教學模式研究》與“情智教學”理論相結(jié)合，在作文教學中進行了大膽的嘗試，旨在喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生的寫作熱情，使作文成為學生真正喜歡的事。下面是我們對作文教學情智大課堂的一些實踐與思考。

一、問渠那得清如許？為有源頭活水來

學生的作文寫不出來，關(guān)鍵是無話可說，因此首先要解決的問題是如何豐富學生的積累，為學生解決素材的問題。

1.重閱讀

我校在作文情智大課堂的教學實踐中非常重視閱讀對作文教學的作用，制訂了詳細的“快樂閱讀”實施方案，分年級段推薦適合兒童口味的閱讀書目，每周人手一本書，利用課余時間讀書。我們還非常注重將閱讀和作文教學有機地結(jié)合起來，緊扣作文進行指導性閱讀。通過閱讀引領(lǐng)學生登臨書的曼妙境界，通過閱讀為學生打開創(chuàng)作的智慧之門。

2.重生活

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。因此，作文教學應(yīng)該從生活入手，引領(lǐng)學生走出課堂、走進大自然、走進生活，豐富學生的生活體驗。

3.重積累

如何將閱讀中所獲的東西，生活中的東西內(nèi)化成自己的寫作素材，積累在作文教學中尤顯突出。我校采取了每天早晨的新聞發(fā)布會、讀書筆記、寫作記錄本、日記等多種形式，及時記錄閱讀和生活中的點點滴滴，并定期組織交流，把發(fā)生在每個人身上的故事與大家共享，讓每個人的心靈感受在一起碰撞，讓學生采用多種形式積累寫作素材、積累語言、積累方法、積累情感。

二、不識廬山真面目，只緣生在此山中

如果說源頭問題解決的是作文教學中學生無話可說的問題，那么方法問題則是解決作文教學中學生有話不會說的問題。在作文指導上，我們突出了三重并舉的做法。

1.重情境——先看后寫

教師要精心設(shè)計情境，激發(fā)學生的寫作欲望，使其個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚。例如，讓學生寫春天，就讓學生用自己的眼、耳、鼻、口、手去感受春天，用自己的心去體味春天。

2.重體驗——先做后寫

教師在教學中應(yīng)為學生提供廣闊的體驗空間，讓學生切身感受事情的全過程，真實地體驗一種角色感覺。此外，學校定期組織校園文化藝術(shù)節(jié)、陽光體育運動會、大課間活動、科技制作比賽等，極大地拓展了學生的體驗空間，豐富了學生的體驗情感，使學生的作文變得真實而具體。

3.重表達——先說后寫

首先，可以幫助學生構(gòu)思和立意。在師生的語言碰撞中，學生可以不斷地調(diào)整思路，取舍材料。其次，可以豐富學生的情感。現(xiàn)代學者研究認為：一種思想+一種思想>兩種思想。先說后寫可以促進學生積極思考，有效地提高學生思維的靈敏性，有利于學生書面作文能力的形成和提高。

三、草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲

作文是一種言語表達活動，需要更多內(nèi)外刺激才能激發(fā)學生傾吐的欲望。成功體驗是學生提高寫作興趣的根本動力，我們的做法是：

1.重評價

首先，要注意發(fā)現(xiàn)每篇文章的亮點。哪怕是只言片語，一個生動的詞語、一個恰當?shù)木渥?，教師都要毫不吝嗇地畫出來，并加以贊揚，要讓學生在一點點進步中成長。其次，注意評價語言的藝術(shù)性。對文章中出現(xiàn)的好的方面，我們應(yīng)當大加贊賞，對文章中的不足也要及時提出修改意見。教師要注意評價語言的藝術(shù)性，既讓學生感受到老師的肯定，又能從中看出自己文章的不足；既保護學生的寫作興趣，又能在愉悅的心情中接受老師的修改意見。再次，評價方式多樣性。豐富多彩的評價方式不僅有利于學生從他人的評價中發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，更有利于學生在多重刺激中獲得心理的滿足和情感的認同。我們經(jīng)常采取自我評價、同學互評、家長評價等多元化的評價方式，使評價成為激發(fā)學生寫作熱情的良好手段。

2.重展示

在作文教學中展示學生的作品，讓其他同學進行欣賞和評價，可以激發(fā)學生更大的寫作信心和積極性。首先，我們每個班級都要設(shè)立作文角，每周把寫得好的日記和作文貼在作文角上讓全班同學欣賞。其次，在學校櫥窗設(shè)立優(yōu)秀習作專欄，推薦好的習作讓全校同學欣賞。再次，搜集和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文在校報上發(fā)表和在學校廣播站播放。最后，利用各種活動，組織相應(yīng)的作文比賽和作文展覽。此外，我們還設(shè)立了作文進步獎，對不同的學生提出了不同的要求，學生在成功和賞識中發(fā)展了情智，提高了寫作水平。

總之，作文教學需要更多的信息輸入和積累，需要科學的方法指導，更需要學生的情智支撐。只有打破傳統(tǒng)的教學框架，解放思想、開放課堂，作文教學才能迎來更加燦爛的春天。

（作者單位 江蘇省大豐市萬盈鎮(zhèn)中心小學）