傳授科學(xué)識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率

摘 要：采取有效的識(shí)字教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)效率。從制作識(shí)字卡片，激發(fā)識(shí)字興趣；小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；利用多種方式，提高識(shí)字效率；傳授識(shí)字方法，引導(dǎo)自主識(shí)字等方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字方法；教學(xué)效率；識(shí)字卡片；小組合作學(xué)習(xí)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重，因此采取有效的識(shí)字教學(xué)模式，是每個(gè)小學(xué)語文老師的不懈追求。以下是我在識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、制作識(shí)字卡片，激發(fā)識(shí)字興趣

在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)施卡片識(shí)字教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。具體做法是：（1）教師制作卡片，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)漢字還比較陌生。這時(shí)教師將所學(xué)的生字制成卡片，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)生自制卡片，積累生字詞。（3）師生合作，制作卡片。教師根據(jù)要學(xué)字的音、形、義分類制作卡片。要求學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類，在生活與漢字的聯(lián)系中制作卡片。卡片上既可以表音，又可以表義，還可以把字抄寫在田字格里來提示書寫。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣可以較好地照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把全班學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員，互相讀、寫，以及交流識(shí)字的方法，從而形成真正的互動(dòng)、合作、交流。通過小組成員之間、小組之間交流識(shí)字方法和識(shí)字途徑，概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字換偏旁等識(shí)字的方法。

三、利用多種方式，提高識(shí)字效率

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，教師要靈活采用多種方式，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和記憶。常用的方法有：（1）奇思妙想記憶法。學(xué)生對(duì)生字的見解，有時(shí)是奇思妙想，他們常常利用這種方法記憶。比如，在學(xué)習(xí)“明”時(shí)，有的學(xué)生這樣介紹自己的記憶方法：“日”和“月”加在一起就更加明亮了。“笑”的上面像我們彎彎的眉毛，一笑就彎起來了，所以就記住了。這樣學(xué)生能用自己獨(dú)特的識(shí)字方法來識(shí)字、理解，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)再通過動(dòng)腦加工進(jìn)行記憶。這樣的識(shí)字方法與老師的“灌輸法”相比，學(xué)生更樂于接受，更充滿了趣味性。同時(shí)，在學(xué)生識(shí)字的過程中，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。（2）比較識(shí)字法。漢字的數(shù)量有一定的局限，對(duì)一些形近字的區(qū)別常常是憑借學(xué)生自己的理解來完成的。利用比較識(shí)字法，就是學(xué)生在識(shí)字時(shí)，不僅要找出漢字的相同之處，還要找出它們不同的地方，以及這幾個(gè)字之間的聯(lián)系。如果僅憑老師的分析、講解、檢查來完成識(shí)字，不僅會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較識(shí)字法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

四、傳授識(shí)字方法，引導(dǎo)自主識(shí)字

教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣最為關(guān)鍵的是傳授識(shí)字方法。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字：（1）動(dòng)眼觀察。我們知道，許多漢字都是由事物本身的形態(tài)演變而來的。在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。例如，在教學(xué)生字“看”時(shí)，我并不是讓學(xué)生跟著老師規(guī)范地寫，而是先讓學(xué)生觀察“看”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用手輕輕地放在眼睛上方，向前一望。學(xué)生看到老師的這一動(dòng)作，立刻明白了。接下來學(xué)生利用觀察法，很快記住了“鳥”“烏”“天”“太”等字。（2）口動(dòng)編兒歌或口訣。利用兒歌、口訣朗朗上口，易念易記的特點(diǎn)，在生字教學(xué)中，把一些生字編成兒歌或口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，記憶生字。口訣、兒歌的編寫是老師的任務(wù)，更要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師對(duì)于學(xué)生編出的兒歌，要給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和積極性。（3）動(dòng)手組字。在生字教學(xué)時(shí)，我還采用讓學(xué)生邊動(dòng)手組字，邊識(shí)記新的生字的方法，同樣取得了較好的效果。我們知道，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中有大量的漢字是形近字和形聲字。在形聲字的歸類識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生利用學(xué)過的字或偏旁，動(dòng)手組字。例如，在教學(xué)“榜、膀”時(shí)，出示了“木、月、旁”這三個(gè)字，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。通過讓學(xué)生自由組字，分組交流、演示、評(píng)比等等，使枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動(dòng)、活潑，充滿趣味。

總之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，我們要不斷地研究和摸索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）