淺談農(nóng)村小學生英語學習興趣的激發(fā)

摘 要：隨著英語逐漸走進農(nóng)村小學課堂，學校及家長越來越重視學生的英語學習。可就農(nóng)村小學而言，他們本身就缺乏學習英語的環(huán)境，缺少專業(yè)的英語教師以及相應的學習資料。因此，英語對于農(nóng)村小學的學生來說，學習起來存在很大的難度，學生普遍學習興趣不高。這就要求廣大農(nóng)村小學英語教師在課堂教學中，務必激發(fā)學生英語學習的興趣，為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；學習興趣

就農(nóng)村小學生而言，連學習普通話都存在一定難度，更別說學習英語了，英語對于許多農(nóng)村學生來說，無異于“天書”。因而學生在英語學習中缺乏興趣，教師應根據(jù)小學生的心理特征采用相應的教學方法，以有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。以下是筆者結(jié)合自身的教學實踐，對如何激發(fā)農(nóng)村小學生學習英語的興趣所做的一些探索，簡單闡述于下。

一、巧借游戲，激發(fā)興趣

基于小學生愛玩的天性，教師在英語課堂教學中可以通過組織游戲的方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

如教學“西方快餐食品”這一內(nèi)容時，教師就可以借助游戲的方式來完成課堂教學任務。比如將教室布置成快餐店，里邊有許多快餐：pizza，hamburger，fries等等，然后讓學生扮演顧客及店員，用簡單的英語說說自己想要吃什么快餐，然后“店員”根據(jù)“顧客”的需要上餐，其間要求學生盡量使用英語進行交流，哪怕只是零星的幾個單詞。通過這樣的方式，學生猶如置身于快餐店中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在樂中學，從而順利地完成教學任務。

再如教學“My family”這一內(nèi)容時，教師也可以采用游戲的方式進行教學。讓學生通過玩“過家家”的游戲，自由組織家庭，并用簡單的英語向同學們介紹自己的家庭成員，然后還可以通過為家人畫像的方式來介紹他們的性格等，幫助大家更多地了解自己的家庭成員。這樣，整個教學過程必定是其樂無窮的，學生學習英語的興趣自然會得到更大的激發(fā)。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)興趣

只有在和諧的課堂教學氛圍中，學生的學習興趣才會得到有效激發(fā)。試想一下，如果在英語課堂教學中，教師無比嚴厲，而課堂又異常沉悶，那么學生又如何能輕松學習呢？因而在農(nóng)村小學的英語課堂教學中，教師務必為學生營造和諧寬松的教學氛圍，以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

如教學“At the zoo”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生談談自己去動物園的經(jīng)歷，然后用英語向大家介紹自己在動物園里看到了哪些動物。當然，有的農(nóng)村學生根本沒有去過動物園，教師就可以讓他們用英語說說自己知道的動物名稱。即使學生說不上來，教師也不應批評，而應選擇鼓勵的方式，讓他們跟著會的學生學習。甚至可以讓學生模擬動物的叫聲、生活習性等，讓其他學生猜出其英語名稱，如“pig，dog，tiger，chicken，monkey，rabbit”等等。這樣，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中認真學習英語，其學習興趣得到了有效激發(fā)，從而取得了良好效果。

三、積極評價，激發(fā)興趣

就農(nóng)村小學生而言，英語教學中教師務必立足于學生的實際，多尋找學生的閃光點，切不可放大其不足。小學生正處于爭強好勝的階段，教師就可以針對這一現(xiàn)狀正確對待學生。對于接受英語知識能力強的學生，教師應積極給予表揚，力求其再接再厲；而對于接受英語知識能力較弱的學生，教師則應予更多的鼓勵，以幫助他們提高英語學習的興趣及能力。因而，在農(nóng)村小學英語課堂教學中，教師要注重給予學生積極的評價，以激發(fā)其學習興趣。

總之，就農(nóng)村小學生來說，英語是一門完全陌生的學科，因而很難對其產(chǎn)生興趣。由此，教師在英語課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際，采用與之相應的方法來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高課堂教學效率。

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（作者單位 貴州省六盤水市盤縣普田鄉(xiāng)中心小學）