開展生活化教學，提升小學數學教學效率

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學源于生活，更是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”由此可見，數學與生活關系的密切，讓學生感受數學與生活兩者之間的相互作用和價值，進而產生自主學習數學的興趣和欲望，提升課堂教學效率。

一、構建生活情境，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生深入探究、激發學生學習的最佳催化劑。小學數學知識大都可以在生活中找到“原型”。構建一定的生活情境，而學生在這種特定的環境和氛圍中能夠形成有效探究知識的欲望。如，在學習“認識人民幣”教學內容時，筆者帶領學生開展了“售貨員與顧客”的游戲活動，即：讓小學生分別扮演不同的角色，通過兩者顧客與售貨員之間的相互交易，在付錢和找錢的過程中，強化學生對人民幣的認識和使用，這樣就能夠切實感受到數學知識的作用和價值，有助于深化其對數學知識的學習。

二、挖掘生活，整合教學資源

生活像是一個大的染缸，而數學就像是其中的一種顏色。作為教師則應該挖掘生活，進而充實數學教材內容、豐富教學資源。同時，挖掘生活素材、整合教學資源能夠使數學教學內容得到優化，有助于延伸學生對數學知識的認知和運用，提升課堂教學效率。如，在學習認識“幾千幾百幾十幾”的教學內容時，我以珠穆朗瑪峰的高度、滬寧高鐵的長度、全校的人數等等生活中涉千的素材為教學案例，加強學生對數學的認知感，開闊學生的視野，同時也提升了學生對數學的應用能力。

三、運用生活實際，促使學生數學思考的多元化

數學知識較為靈活，在解決實際問題時往往呈現出多樣化。而學生在實際生活中多處可以運用到數學，即：發散學生的思維，引導學生多方位地思考問題、發現問題，推動學生自主學習良好習慣的形成，深化小學數學教學。如，教“接近整百整十數加減法的簡便算法”時，筆者提出了這樣一個問題，讓學生思考，即：200-148=？學生不能夠很好地理解減150加2這種快速算法。對此，筆者讓學生回憶自己和父母上街買東西找錢時的過程，即：買148元的東西，給售貨員200元，那么售貨員會找回自己父母一個50，一個2元。這樣，很直觀地將這種算法的真諦展示給學生，有助于學生明晰自己的數學思路。

總之，“數學知識來源于生活，并運用于生活。”而生活化教學是現代教育較為倡導的教學理念，作為教師應順應時代發展，開展生活化教學，最大限度地提升課堂教學效率。

（作者單位 河北省唐山市遷西縣白廟子小學）