如何提高學生的自主學習能力

美國未來學大師、世界著名未來學家阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。”《義務教育數學數學課程標準》（修訂稿）中明確指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。因此，我們今天必須從根本上改變學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習。改變學生的學習方式，就是要改變目前學生總是被動接受的學習方式，我們倡導自主的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的自主能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。本文主要就“提高學生自主學習能力”談自己的一些想法。

一、創設問題情境，讓學生樂于學習

人們常說：“興趣是最好的老師。”教學中教師要努力創設源于學生生活的現實情境，將學生引入一種與問題相關的情境，使學生處于熟悉、生動的背景下，從而引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起自主學習的欲望，產生解決問題的自覺意向。

創設問題情境時我們要注意激情引導，通過生動、具體的情境激發學生的情感，提高學生探究和解決問題的興趣。良好的問題情境，應當是學生熟悉的、有趣的，有利于引導學生理解數學本質。問題情境應該來源于學生的生活而不是書本。教師要深入學生的日常生活和學習中去，尋找富有教育價值的事情。把這些事情與教學內容相聯系，并把它們記錄、整理下來，這就是問題情境最好的材料來源。因此，老師要養成觀察、思考、記錄生活的習慣，問題情境就是不竭的源泉。

例如教學《分數與整數相乘》（正值國慶節前夕）師：同學們再過x天，是什么節日，（國慶節）今年是祖國建國六十三周年，在祖國六十三歲生日到來之際，你想說點什么？國慶節快到了，我們要開展一些活動，來慶祝建國六十三周年，需要做一些綢花來布置教室。我們來看看這些同學用綢帶做綢花的情況，然后再出示例題。

這樣的情境學生很熟悉，學生學習興趣就高，參與自主學習的主動性就有了，學習效率也就自然提高了。

二、明確學習目標，讓學生知道學習內容

創設好情境后，學生對學習也就有了探究的欲望，此后老師要讓學生明確這節要學習什么，要達到什么樣的要求。“學習目標”的形成過程應該是這樣的：教師在充分解讀《課程標準》、全冊目標、單元目標、課時教學內容重難點的基礎上先預設，然后師生在交流碰撞中最終生成。

例如，教學《分數與整數相乘》，揭示課題后，看到這個課題，你想學習分數與整數相乘的哪些知識？學到什么本領？達到什么要求？與學生討論、交流，然后展示本節課的學習目標：知道分數和整數計算的意義，學會計算分數和整數方法。既尊重了學生的“需要”，又為新知識的探究導航，讓學生帶著明確的任務進行自主學習。學生由于有了學習目標，學習也就有了方向，學習效果當然會更好。

三、加強方法指導，讓學生掌握學習方法

學生在明確學習目標后，教師對自主學習方法要加強指導，學生有了學習方法后猶如有了打開知識大門的鑰匙。學生有了方法，才能真正得到學習的主動權，學生學習的學習主體地位才能真正得以實現。學生的自主學習能力，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養和提高。

自主學習指導就是老師依據教學目標和教學內容給學生的自主學習提供必要的方法指導，指導學生如何進行自主學習，學生可以根據教師提供的方法進行自主學習，因此，自主學習指導是老師主導地位的充分體現，同時，老師可在自主學習指導中教給學生學習方法，降低學生自主學習的難度，從而培養學生的自學能力。

例如，教學《圓的認識》時，在研究圓的半徑與直徑的關系環節，教師出示自主學習方法指導：利用紙片、直尺、圓規，以小組為單位通過折一折、畫一畫、量一量、比一比，研究圓的半徑與直徑的關系，遇到問題時可相互交流、討論；有什么發現要隨時記錄下來。學生有這些方法，自主學習方法就有了，自主學習困難也就小了，學習效率也就提高了。

圍繞教學目標教學和內容，堅持每次自主學習指導前都給予方法的指導，出示操作性強的自學指導，使學生積累自學方法，提高自學能力。

自主學習指導時可采取小組合作、討論、交流的學習方式，教師深入小組中，側重于指導能力差的學生。

四、回顧總結反思，讓學生獲得成功

學生在每次自主學習后，教師讓學生對照學習目標，回顧學習到什么知識？學習得怎么樣？是怎樣學到的？讓學生體會到在自主學習的情況下，學到了很多知識和技能，讓每個學生體驗到自主學習成功的喜悅，教師再給予適當總結、概括，肯定學生的成績，保護學生的自尊心，增強學生在課堂上學習的信心，提高學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。同時老師還要讓學生回顧學習方法，讓學生體會是自己自主學到的，既能增強學習的信心，又是對學習方法的總結和提升。

總之，在數學教學中，我們要采取多種形式，創設良好的問題情境，明確學習方向，加強方法指導，學會總結反思，給學生創設一個適合于自主學習、自我發展的環境，激發學生自主學習的欲望，培養學生樂于自主學習、勤于實踐的意識和習慣，讓學生真正學會學習。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區實驗小學）