關于提高小學生閱讀能力的思考

閱讀能力是一種綜合能力，它包括朗讀能力、理解能力、分析能力，還包括鑒賞能力、思維能力、表達能力等，要提高小學生的閱讀能力，非一朝一夕就能夠達到的，需要長期的努力。不但要從方法上指導，而且在選材激趣上也要下功夫。

一、鍛煉朗讀能力

對于不同年級的孩子，朗讀能力的要求要有所區分，低年級孩子要求讀準字音，基本通順，鼓勵孩子讀給家長聽，讀給小伙伴聽；中年級孩子要讀準字音，語句通順，停頓適當等；高年級孩子朗讀能力的訓練，不僅要讀得字通句順，更要在理解的基礎上朗讀，讀出不同的語氣、語調，讀出相應的情感，這樣才能培養他的朗讀能力，才能為其他能力的發展奠定基礎。不管是哪個年級的孩子，朗讀能力的鍛煉必須要堅持長期不懈地課后閱讀，更要出聲讀，更有助于提高他們的語感。

二、培養理解能力

這里說的理解能力，既包括課堂內的閱讀，即在教師的引導下進行積極思考的理解，更包括課外閱讀中自己對作品的理解。在課堂上，教師應透徹準確地引導孩子理解文章之后，還要引導孩子總結理解的方法，從哪些角度去進行思考，什么樣的語句要細細地去品味。這樣，當孩子離開課堂獨立閱讀的時候，他們就能夠對文本產生理性的思考。

三、教孩子學會品讀

所謂品讀，就是讓孩子抓住某一文章中給你感受最深刻的詞句或段落去品一品、想一想：這個詞使你體會到了什么？你又想到哪些與此相關的人或者事？談談感受。這樣，孩子就能做到讀文不馬虎，不走形式，讓他們在思考中讀文，讀文中思考，發展孩子的思維能力。

在培養品讀能力的時候，一定要在充分閱讀的基礎上談感受，離開文本的任何感受都是虛無的，沒有說服力的，必須依托作品本身，具體到某句話、某個詞、某個字，這樣你的感受才有說服力，你才真正走進了文本。

四、嘗試評讀

不評價別人朗讀得怎樣，而是評價你所讀的文章。說一說，評價一下，它好不好，好在哪兒，不好在哪兒。在孩子們的心目中，評價文章的好壞似乎是那些文學名人、文學大家所做的事情，他們也可以評價文章的好壞，在他們心目中更多的感覺一定是驚喜，我們就是要抓住這份驚喜，將它轉化成學習的動力，進而培養他們的評讀能力。

葉圣陶先生曾說：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。學生會學，才能更主動地獲取知識；學生會讀，才能在讀書中提高自己。

（作者單位 吉林省通化市興華教育中心通鋼三小）