小學數學學習興趣培養之管見

當前，不少學生學習數學索然無味。究其根源，是學生對數學缺乏濃厚的興趣。因此，在學習數學方面，最好的辦法是喚起學生的興趣。當你被濃厚的學習興趣所驅使時，一本書徹夜捧讀也不覺得累，一堂課反復回味而不覺得苦。由此可見，學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，讓學生對數學產生興趣是提高學生數學能力的關鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，怎么提高學生學習數學的興趣呢？

一、建立師生情感，培養興趣

作為教師，沒有對事業執著的愛，沒有對學生真誠的情，就不會取得成功的教學的。因此，教師應以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師的平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往。只有學生對老師有親近感，才愛聽老師上課，從而對老師帶的學科也就會慢慢產生興趣。

二、導入新課，引發興趣

“一個良好的開端是成功的一半。”成功的導語能迅速安定學生的學習情趣，引發學生的學習興趣，造成他們渴望學習的心里狀態，為整堂課的教學打好基礎。如教學年、月、日時，我出示這樣一道趣題：小紅今年9歲，他哥哥小明從出生到現在只過了3個生日。請同學們想一想，小明今年幾歲？有的學生順口答道：“3歲。”話音剛落，就遭到了思維敏捷的學生的反對：小紅今年都9歲了，怎么哥哥才3歲呢？大家議論紛紛，但都沒有想出正確的答案。這時教師說：“學習完這節課，大家就會解答了。”從而引出新課，調動了學生學習的積極性，使他們一開始就具有濃厚的興趣和探究新知的欲望。

三、教學新知，激發興趣

1.在精心設問中探究新知

課堂教學過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。精心設計課堂提問，講究提問藝術是數學課堂教學取得良好效果的重要環節。設計一些能引起學生積極思考的問題，可以激發學生的學習動機和興趣。例如，教學“圓的周長”時，教師先出示一個鐵環，馬上提問：“同學們，怎樣測量這個鐵環的周長呢？”一學生馬上回答：“可以用滾動的方法。”老師接著又問：“現在老師在黑板上畫一個圓，用上面說的方法測量它的周長方便嗎？”“不方便。”在學生觀察到圓的周長與它的直徑有關系的前提下，又提問：“圓的周長到底與它的直徑有什么關系呢？”這樣的一次次提問不但使學生思維活躍，學習興趣高漲，而且使其在愉悅的氛圍中不知不覺地學會了新知。

2.在動手操作中應用新知

動作性的活動，對兒童的理解具有無與倫比的巨大的作用。它不僅能變抽象為直觀，為理解架橋鋪路，還因為它需要手、口、眼、腦協調活動，其全身心就會投入，極大地激活了思維，使學習成為一種和諧協調的身心活動。新課標強調：學生要樹立學習數學的“應用意識”，強調鼓勵學生“做數學”。因此，在數學教學中，教師應該讓學生多拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、想一想、說一說、畫一畫。如教“環形面積的計算”時，讓每個學生剪一個半徑是10厘米的圓，并計算其面積。再讓學生在剪下的圓上畫一個半徑小于10厘米的同心圓，剪下并計算其面積，這樣剩下的就是環形。學生在實際操作中很快算出環形的面積，得出環形的面積公式。這樣的過程，既加深了學生對環形面積公式推導過程的理解，又激發了他們探究、應用新知的興趣。

3.設計練習，提高興趣

練習是培養學生能力的一種重要手段。新穎有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，穩定學生的注意力，激發學生的學習興趣。練習的形式應靈活多樣，如師生間經常組織討論、爭論，開展學習方法比賽，加強直觀演示及學具的使用，一式多變、一題多變。也可根據小學生好動、好奇、爭強好勝的心里特點，設計安排一些富有情趣的游戲等數學活動，如開展奪紅旗、找朋友、接力做題、搶答、對口令等。使學生在活動中體會到數的學生動有趣、富有魅力，變被動學習為主動學習，提高學生學習的興趣。

總之，教師應及時地、科學地運用各種手段，充分利用教學、教材中的新奇因素激發學生的學習興趣，使其真正變被動為主動，真正實現“要我學”為“我要學”。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）