淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)

摘 要：通過分析培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的必要性，從幾個(gè)方面入手談?wù)摿思訌?qiáng)操作能力培養(yǎng)的具體措施，希望能夠?qū)πW(xué)計(jì)算機(jī)教師起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；操作能力；培養(yǎng)

隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來，人才對于計(jì)算機(jī)的操作能力的掌握變得尤為重要。而我國要切實(shí)提升人才的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，就應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期做起，通過對小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行適當(dāng)改革，以推動計(jì)算機(jī)教師對于小學(xué)生操作能力的優(yōu)化培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的必要性分析

當(dāng)今時(shí)代是信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，掌握必要的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，是一個(gè)人立足于社會的必要支撐，也是其在職業(yè)中獲得更好發(fā)展的必然要求。隨著小學(xué)生目前接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間日益趨前，教師在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的有效引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提高熟練、正確地操作計(jì)算機(jī)的能力，是使小學(xué)生未來計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。此外，我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)前正處于不斷的變革中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也加強(qiáng)了對于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)要求。因此，計(jì)算機(jī)教師當(dāng)前開展的計(jì)算機(jī)教育中，必須根據(jù)時(shí)代環(huán)境的需求以及新的教育目標(biāo)的要求來實(shí)施具體的操作教育，實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生實(shí)際操作能力的良好培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的相關(guān)途徑

1.實(shí)施趣味化的計(jì)算機(jī)操作教育

小學(xué)時(shí)期，教師對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，無非就是教育學(xué)生正確地使用鼠標(biāo)、畫圖工具等，這些基礎(chǔ)的操作知識的教育具有重復(fù)性以及枯燥性，長久地操作訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生真正領(lǐng)會操作技能，還有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性。因此，教師要切實(shí)完成對于小學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該將操作課程變得趣味化。比如，教師在教育學(xué)生正確地使用鼠標(biāo)的過程中，可以通過五子棋以及收水果等小游戲來實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到對于操作技能的有效掌握。而且，教師還可以通過對小學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員在操作游戲中形成必要的競爭及合作意識，從而提升小學(xué)生參與操作課程的積極性，并達(dá)到對于操作技能的強(qiáng)化。

2.推動理論教育與操作教育的結(jié)合

小學(xué)教師在將課堂變得趣味化的同時(shí)，還必須將理論知識與操作技能有效地結(jié)合起來，避免課堂淪為一種專門玩樂的場所。理論知識是操作技能的有效指導(dǎo)，教師通過將理論知識切實(shí)有效地滲入實(shí)際操作技能中，能夠使學(xué)生通過操作達(dá)到對于理論知識的有效落實(shí)，從而切實(shí)提升小學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。比如，教師在教育小學(xué)生使用Word軟件的過程中，可以通過多媒體的操作演示，向小學(xué)生講解其具體的理論知識。然后，教師再讓小學(xué)生根據(jù)教師的操作演示自由地進(jìn)行操作，這樣，不僅能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)具體有效的操作，還能夠提高課堂理論教育的活躍性。

3.加強(qiáng)教師對于學(xué)生操作的有效引導(dǎo)

小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際操作能力的過程中，還要注意觀察小學(xué)生的不同反應(yīng)，然后通過與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，達(dá)到對于他們操作的潛在引導(dǎo)，在尊重小學(xué)生個(gè)性的前提下，使小學(xué)生達(dá)到對于操作方法的規(guī)范，同時(shí)也使小學(xué)生在教師的關(guān)懷下，更好地進(jìn)行操作訓(xùn)練。比如，教師在安排小學(xué)生自由操作“作曲大師”這個(gè)軟件時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生陷入了使用的困境，教師就可以通過與學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g的音樂來引導(dǎo)小學(xué)生走出困境。

小學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是其未來進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，也是小學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的必然保證。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中一定要注意使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力爭達(dá)到對小學(xué)生實(shí)際操作能力的有效培養(yǎng)。

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）