轉化后進生的幾點做法

我國義務教育階段的任務是培養全體學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業教育打好基礎，為提高全民素質打好基礎。這就決定了義務教育階段教師必須教好全體學生，使每個受教育者都有所提高，有所進步。宋代教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”封建社會的教育家尚能主張“無棄人”，我們社會主義的人民教師就更應義不容辭地教好每一個學生。但是，我們的施教對象總是存在著個性差異，其學習表現也自然有所不同，成績不可避免地會有距離。可是施教者大凡垂青學習上的佼佼者，而對那些差生卻漠然置之，而事實上，教師既要培養尖子生，又要做好后進生的轉化工作。那么怎樣做好后進生的轉化呢？

一、要“拉”

后進生大多學習態度不端正，常以“不在乎”的心態毫不掩飾自己。當然也有學習很用功，但方法不當，學法不靈活者。他們信心不足或喪失信心，產生心理病態，導致注意力分散，上課沒精打采，課下卻生龍活虎，作業勉強應付，不動腦筋，甚至抄襲或不完成，有的甚至厭學，厭惡老師。

教師應注意課堂節奏，設計一些問題情境，吸引學生的注意力，通過回答教師提問及書面作業，解決實際問題等途徑加強教學各個環節，多采用“啟發式”教學，課下加強個別輔導，開“小灶”，給予特殊幫助。這樣，就消除了他們的心理障礙，使他們感受到沒有被冷落，喚起了他們的求知欲望和自信心。這是關鍵的一環。

二、要“壓”

后進生常常因成績差而不知干什么，也不想干什么。表現為上課被動聽講，課下作業敷衍了事，得過且過。有道是“平時不燒香，急來抱佛腳”，終究無法度過考試難關，考試后更是垂頭喪氣，心灰意冷，根源在于他們自制能力弱。

因此，教師對后進生必須布置具體、明確而又適度、適量的任務。任務不具體、不明確，他們則會無所適從，也不會認真完成。任務難度大，他們會失去信心；難度太小，又無意義；任務量小，提高進程慢；而量過多，則“吃不消”。這需要教師結合學生實際布置相應的預習、復習內容，課堂上應掌握學習內容，完成適量的作業，使學生日有所學，日有所獲，這就是我們常說的“壓擔子”。

三、要“查”

一般來說，后進生的學習積極性、主動性是比較差的，記憶力也相對比較弱，所以教師必須定期、或者每天都要對他們檢查督導。差的內容包括預習情況、課堂效果、課后復習鞏固，最主要的是課后復習鞏固。

歷代許多教育家都非常重視掌握知識的鞏固問題。孔子要求“學而時習之”，“溫故而知新”。俄國烏申斯基認為復習是學習之母，他形象地把學習中不注意鞏固知識的現象，比喻為醉漢拉貨車，邊拉車邊丟貨，最后到家時，只剩下一輛空車。我國也有類似的比喻，猴子擗棒子，擗一個丟一個。這就要求教師必須對學生復習鞏固情況加以檢查，使他們牢固掌握知識、熟練運用知識，進而接受知識，順利地進行學習。

四、要“捧”

人所共知：“榜樣的力量是無窮的。”后進生并不是不想成功，而是缺乏成功的信念和機會。教師要在其思想中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們，他們就會產生這樣的想法：自己身邊的同學能夠認真完成作業，受到老師表揚，自己呢？自己并不比別人笨，別人能做到，我也一定能做到。下次作業一有進步，教師就要抓住他們瞬間的閃光點，把他捧起來，對他們及時表揚，樹立他們的自信心，體會成功的喜悅，進而對其提出更高的要求，一步一個腳印，邊捧邊提高。

當然，后進生的轉化工作不像說起來那么容易，也非一朝一夕所能奏效的。這需要我們有決心、有信心、有耐心、有恒心，滿腔熱情地投入，做好后進生轉化工作，完成我們的教育任務。

（作者單位 福建省漳州市華安縣實驗小學）