如何強化小學音樂課堂教學中的師生互動

摘 要：小學音樂課堂，應是活力四射的有趣課堂，是體現師生互動性良好的課堂，但因為師生之間互動性概念的理解錯位，影響因素的擴大，造成音樂課堂中師生互動變成了刻板而枯燥的教學任務，失去了互動教學的意義。就此探討如何在小學音樂課堂教學中加強師生之間互動，加強課堂教學效果的提升。

關鍵詞：小學；音樂；師生互動

隨著近年來課改的實施，我國的教育事業一直穩步協調發展。音樂課作為課堂教學中必不可少的一部分，在教育中或多或少地發揮著它的優化作用，而對正在小學階段的學生來說，音樂課的開展顯得尤為重要。但是，它在教學中的問題卻依舊凸顯，學生在課堂學習中不夠積極主動，教師課堂教學方法過于單一化。這勢必導致了教學效果的不明顯，師生之間互動沒有得到充分發揮，導致音樂課的理念沒有得到有效的理解與滲透。

一、小學音樂課堂教學中師生互動概念理解的誤區

近些年來，我國始終致力于課程改革工作，這也是促進課堂教育教學必不可少的一部分。在音樂課方面，也一并開啟了全新的時代。但是，在以往的小學音樂教學中，應試教育的囤積，學生始終處于被動地位，并沒真正理解到開設音樂課程的含義，在課堂教學中嚴重依賴課本，教師與學生之間的互動少之又少，完全喪失了課程本身的意義。我認為主要存在以下誤區：（1）誤以為課堂熱鬧就是互動。（2）誤以為所有的一問一答就是互動。（3）誤以為齊全的多媒體帶動就是互動。在現代的教學設施中，多媒體教學是音樂課堂必不可少的一部分，在課堂活動中，音樂教師處于主導地位，想要及時有效地了解課堂的反饋，就必須運用不同的教學方式與學生進行溝通，但是多媒體教學的出現，教師不用花費時間對學生進行課堂組織，教學課件是一步步地規劃好了的，這就缺少了學生與教師之間的有效溝通?；尤绱送絼冢讶贿_不到新課改中力求轉變的教學方法。

二、影響師生互動的因素分析

一節課的好往往取決于教師的教法以及學生的參與配合程度，音樂課更是如此。音樂課堂內的師生互動是教師與學生之間的最好的情感交流與碰撞，音樂課怎樣才能吸引活潑好動的小學生們積極地融入參與，影響因素如下：（1）制造輕松活躍的課堂氛圍。在小學課堂教學中，學生喜歡輕松的氛圍去接受新知識的灌輸，氣氛好，學生的心情放松了，教學效果顯而易見。（2）音樂課堂應設計巧妙的提問。傳統的教學中，教師依靠教材配發的教案引導學生進行音樂課的學習，單調的教學手法不但導致學生不愛學，教師也在音樂中得不到教學的樂趣。（3）音樂教師自身的行為教學方式。小學生年齡小，心智尚處于啟發階段，對于音樂課只是初步了解，勢必導致課堂中教師控制了絕對的話語權，但學生本身不只是參與音樂課堂，更多的是從音樂課堂中去發現美、體會美的存在，刻板而枯燥的教師主導氣氛，使互動的美好愿望落了空。

三、加強小學音樂課堂教學中師生互動的策略

音樂是美育的重要組成部分，音樂的實質目的就是引導學生們發現美，并去創造美的過程。加強師生之間的音樂課堂互動，讓學生在學的過程中更有效地參與。（1）創設一個和諧的交互氛圍。在音樂教學中，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，相互感染，互動的方式也更加隨意，不再生搬硬套本就準備好的教案。（2）課堂中引導學生的審美趣味向多元化發展。音樂是無國界的，在小學的音樂教材中，歌曲不再選擇一個國家的，而是各個國家著名的兒童歌曲匯集在一起。教師在教授音樂的過程中，可以從中導入一些其他國家創造此曲目時的有趣小故事。讓學生對音樂的審美拋棄單一化，面向多元化發展。（3）制訂科學的課程設計。每一節課的導入、呈現、練習以及作業的布置都該具有科學的設計深入，這樣不僅提高課堂教學效益，也能促進小學生身心健康的全面發展。

綜上所述，音樂課堂中師生之間的互動不僅體現出教師教學方法的深淺，更是學生學好學壞的關鍵。所以，當務之急，作為教育者，必須深刻認識到音樂教學中的誤區，制訂出一套科學而有效的教學方法，加強音樂課堂內師生互動范圍，探索總結出更有效促成師生互動的實際策略。

參考文獻：

王麗娜.小學音樂教育應注意的幾個問題[J].教育實踐與研究，2003（05）.

（作者單位 甘肅省蘭州市七里河區敦煌路小學）