如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這就要求教師必須用新的理念打造新的教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問(wèn)題的思想和方法以及生活經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，充分展示自己的探索過(guò)程，提出解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)顯得尤為重要，它是教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿大門(mén)的向?qū)В刹诺钠瘘c(diǎn)，是非常重要的一環(huán)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)呢？

一、導(dǎo)思探索，探求新知

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”教學(xué)中有意識(shí)設(shè)疑于新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處在情緒的最佳狀態(tài)中。

二、參與操作，獲取新知

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排動(dòng)手操作活動(dòng)，符合小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)手腦協(xié)作，把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，可獲得真正的理解。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺、拼、畫(huà)、量等操作活動(dòng)，設(shè)置讓學(xué)生參與動(dòng)手操作的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給他們操作學(xué)具的機(jī)會(huì)。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼，體會(huì)操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂(lè)趣，在思維的發(fā)散過(guò)程中萌發(fā)創(chuàng)新的靈感。

三、對(duì)比分析，理解新知

著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，防止知識(shí)的混淆，提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。比較是確定事物之間相同、相似或差異的思維過(guò)程和邏輯方法，也是引導(dǎo)學(xué)生深入探索理解和掌握知識(shí)的一種學(xué)法。如數(shù)學(xué)中的定律性質(zhì)和公式等基礎(chǔ)知識(shí)大都是用不完全歸納法歸納出來(lái)的，用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀察、概括，弄清知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)用好用活用準(zhǔn)知識(shí)有很大幫助。如，分?jǐn)?shù)、除法與比的異同，分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用對(duì)比練習(xí)等，使思維水平進(jìn)一步提高，擺脫思維定式，正確理解其含義。

總之，學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施探索教育的主渠道，教師應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的教學(xué)情境，重視質(zhì)疑問(wèn)難，以趣設(shè)疑，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)注重學(xué)生求異思維的發(fā)展，放手讓學(xué)生大膽嘗試，我們就會(huì)培養(yǎng)出具有探索意識(shí)和探索能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程中，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地獲取，做到課本讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，規(guī)律讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生概括，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。實(shí)踐證明，這樣既可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又可以使思維能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，知識(shí)與能力相得益彰，同步發(fā)展。

（作者單位 安徽省安慶市太湖縣大石鄉(xiāng)五舍小學(xué)）